c - Repositório Aberto da Universidade do Porto

408 ♦ LER E ESCREVER EM PORTUGUÊS EUROPEU - VOL. I
Se olharmos para estes resultados à luz do modelo de dupla via que
adoptámos como modelo de trabalho e que discutimos anteriormente (cf.
ponto 4.1 do Capítulo 4) vemos que, principalmente no que diz respeito à
leitura, o recurso à via fonológica será suficiente para 1er correctamente a
maior parte das palavras portuguesas. Não queremos com isto dizer que o
leitor português usa preferencialmente esta via. Na verdade, torna-se
necessária a realização de estudos que avaliem especificamente esta
questão. Para além disso, há casos onde o simples conhecimento das regras
de correspondência grafema-fonema não é suficiente: nestes casos, é o
recurso à via lexical que permite uma leitura correcta das palavras
inconsistentes. Com a escrita, o uso da via fonológica não é tão eficaz uma
vez que o número de casos inconsistentes é muito maior.
Se olharmos para os resultados da consistência do português escrito em
termos dos modelos desenvolvimentais de aprendizagem da leitura e da
escrita vemos que uma criança que se encontre na fase alfabética de Frith
(1985) ou no nível básico de Seymour (1990, 1993)é capaz de 1er
correctamente grande parte das palavras. Mas o mesmo não acontece na
escrita. Para escrever correctamente um maior número de palavras ela
precisa de usar uma estratégia ortográfica, sendo esta a estratégia eficaz para
ler/escrever palavras inconsistentes.
Por fim, fomos analisar a relação entre linguagem falada e linguagem
escrita do ponto de vista ontogenético: como é que a criança aprende a
dominar a correspondência entre cadeia da fala e palavras escritas. Para isso,