c - Repositório Aberto da Universidade do Porto

UM ESTUDO EXPERIMENTAL SOBRE A APRENDIZAGEM DA LEITURA ♦ 397
Quanto às lexicalizações, que apenas dão conta de 28% do total de erros,
os erros mais frequentes foram por substituição ilegal e por substituição
contextual (cada um dando conta de 39% das lexicalizações e 11% do total
de erros). Note-se que aqui não foram observados erros por adição - o tipo
de erro mais frequente nas pseudopalavras regulares.
Por último, resta acrescentar que não foram observados erros por
substituição ilegal, nem na leitura de pseudopalavras regulares, nem na
leitura de pseudopalavras inconsistentes.
4.6 Discussão
Os resultados obtidos sugerem que no final do I o ano de escolaridade a
criança detém um conhecimento explícito do som das letras. Na tarefa de
leitura de letras isoladas, as crianças observadas dizem correctamente o som
da maioria das letras. Isto acontece possivelmente por causa do método de
aprendizagem da leitura que, neste caso, tinha sido o método analítico-
sintético. Sabe-se que o método de aprendizagem influencia a consciência
fonológica e que o método global baseado na memorização da configuração
visual de palavras e frases encontra-se inversamente relacionado com a
capacidade de explicitar as unidades fonéticas da fala fonética (e.g., Alegria
et ai., 1982). Num estudo prévio, Castro, Cary e Gomes (1997)
administraram a mesma tarefa de leitura de letras em dois grupos de
crianças do I o ano: umas aprendizes do método analítico-sintético, e outras