c - Repositório Aberto da Universidade do Porto

348 ♦ LER E ESCREVER EM PORTUGUÊS EUROPEU - VOL. I
dados obtidos experimentalmente com leitores normais, mas também para
dar conta de dados observados em pacientes com dislexia adquirida.
O modo exacto como reconhecemos palavras escritas permanece ainda
desconhecido. Uma prova disso é a existência dos vários modelos de leitura
em voz alta, que mencionámos acima. Actualmente um dos grandes pontos
controversos é a existência de uma ou de duas vias independentes para a
leitura. Nestes dois pólos encontram-se os modelos conexionistas e os
modelos de dupla via. Os primeiros encontram suporte, entre outros, em
dados experimentais que mostram uma interacção dos processos lexicais e
não-lexicais em línguas de ortografia transparente, em tarefas de priming
lexical (e.g., Kaminska, no prelo); os segundos em dados de pacientes com
dislexia adquirida onde apenas a leitura por uma das vias se encontra
preservada (e.g., Funnell, 1983; Marshall & Newcombe, 1973). Para os
nossos objectivos, as diferenças entre estas duas perspectivas não são
fulcrais. Na linha de Temple (1997), que considera que os modelos de dupla
são os que melhor respondem aos dados experimentais e neuropsicológicos,
a nossa opção foi a de considerar como hipótese de trabalho uma das
versões do modelo de dupla via. Pensamos que se trata de um modelo útil
para a compreensão da leitura hábil, transponível e comparável com os
modelos desenvolvimentais da aprendizagem da leitura, mesmo que se
considere que há pontos menos correctos.
Como o próprio nome indica, os modelos de dupla via caracterizam-se
pela existência de duas vias funcionalmente independentes no