c - Repositório Aberto da Universidade do Porto

362 ♦ LER E ESCREVER EM PORTUGUÊS EUROPEU - VOL. I
Para a concretização do primeiro objectivo foram usadas tarefas de
leitura de letras, palavras e pseudopalavras, de forma a avaliar as três
componentes do nível básico da leitura: o conhecimento das
correspondências letra-som (através da tarefa de leitura de letras), o
processo alfabético (através da tarefa de leitura de pseudopalavras) e o
processo logográfico (através da tarefa de leitura de palavras). As provas
usadas foram elaboradas com o objectivo de permitir comparações
translinguísticas (cf. descrição do Material, ponto 4.4.2) o que poderá dar
um insight sobre as especificidades inerentes a cada língua no que diz
respeito à aprendizagem da leitura e da escrita em fases de iniciais.
Para a concretização do segundo objectivo, foi usado um método que
assenta num paradigma quasi-experimental com um design de regressão
descontínua (Cook & Campbell, 1979). Este método envolve a
administração das provas de leitura a, pelo menos, dois anos de escolaridade
adjacentes, regendo-se pela data limite de entrada na escola (Bentin et ai.,
1991). Foram assim avaliadas crianças que diferem na idade por quase um
ano, mas que frequentam o mesmo ano de escolaridade (crianças do I o ano
com 6 anos e 7 anos; crianças do 2 o ano com 7 e com 8 anos; e crianças do
3 o ano com 8 e 9 anos de idade). Deste modo, é possível analisar os efeitos
de idade em três anos de escolaridade (I o , 2 o e 3 o ) e os efeitos de
escolaridade em dois anos (2 o e 3 o ) em cada tarefa de leitura. O efeito de
idade é avaliado pelo declive das regressões dentro de cada ano de idade,