c - Repositório Aberto da Universidade do Porto

UM ESTUDO EXPERIMENTAL SOBRE A APRENDIZAGEM DA LEITURA ♦ 347
escrita. Este modelo contém uma componente central, o sistema semântico,
para onde são encaminhadas e de onde são fornecidas as informações
relevantes para a apreensão do significado de palavras. Como ele tenta
explicar o modo como se produz e se percebe não só a escrita mas também a
fala, não o examinaremos aqui por não ser este o nosso objectivo.
Apresentaremos, antes, um modelo específico à linguagem escrita que tenta
explicar o modo como o leitor hábil lê em voz alta.
A linguagem escrita, mais especificamente a leitura, tem sido alvo de
estudos vários no sentido de esclarecer quais os processos cognitivos
envolvidos na leitura e por que em alguns casos ela se encontra
comprometida (situação que actualmente se encontra a mudar, pois há cada
vez mais investigação sobre a escrita). Desde a década de 70 que diferentes
modelos têm sido propostos no sentido de explicar o reconhecimento de
palavras escritas e respectiva leitura em voz alta. Uns são modelos de dupla
ou tripla via que postulam a existência de vias de leitura alternativas,
lexicais e não-lexicais (e.g., Coltheart, 1980; Coltheart et ai., 1993;
Coltheart & Rastle, 1994; Ellis, 1984; Morton & Patterson, 1980), outros
são modelos conexionistas onde a leitura seria o resultado de múltiplas
conexões entre unidades ortográficas e fonológicas (e.g., Plaut &
McClelland, 1993; Plaut, McClelland, Seidenberg, & Patterson, 1996;
Seidenberg & McClelland, 1989), e outros ainda são modelos de uma via
onde a leitura se faz por analogia (e.g., Glushko, 1979; Sullivan, 1991).
Estes modelos foram sendo reformulados no sentido de dar conta não só de