c - Repositório Aberto da Universidade do Porto

UM ESTUDO EXPERIMENTAL SOBRE A APRENDIZAGEM DA LEITURA ♦ 359
Marsh et al. (ibd.), a criança tem acesso pela primeira vez à representação
fonológica da palavra a partir da sua forma escrita. Ela começa por
descodificar letras individuais em sons individuais, sendo a leitura feita da
esquerda para a direita, de forma sequencial. Progressivamente, a criança
vai começar a ser sensível ao contexto dando, então, entrada na última fase
da aprendizagem da leitura, a fase Ortográfica.
Na fase Ortográfica a criança é capaz de reconhecer unidades maiores do
que letras individuais não precisando de fazer uma análise letra-a-letra; estas
unidades podem ser sílabas, ou até mesmo palavras inteiras. Saliente-se, no
entanto, que o reconhecimento de palavras inteiras não se processa como na
fase logográfica. Aqui, o reconhecimento é feito com base em padrões de
letras, e não na forma visual da palavra. No entanto, a entrada nesta fase não
pressupõe o total abandono da fase alfabética. Perante palavras novas ou
pouco familiares, a criança usa as regras de conversão grafema-fonema.
As teorias de Marsh et ai. (1981) e de Frith (1985) partilham em comum
o pressuposto de que todas as crianças passariam pelas mesmas fases de
aprendizagem da leitura, e isto ocorreria sempre na mesma ordem. No
entanto, este pressuposto não reúne o consenso de todos os investigadores
no domínio. Stuart e Coltheart (1988), por exemplo, defendem a existência
de diferenças individuais, relatando o caso de crianças que no processo de
aprendizagem não passam pela fase logográfica. Na mesma linha, Wimmer
e Hummer (1990) mostraram que as crianças aprendizes do alemão - uma
língua fonologicamente transparente - começam a 1er usando estratégias