c - Repositório Aberto da Universidade do Porto

382 4 LER E ESCREVER EM PORTUGUÊS EUROPEU - VOL. I
menos tempo a 1er do que as mais novas, de 7 anos (B = -.17, SE = .23). No
entanto, a relação deste factor com o tempo de leitura é fraca: a Idade
apenas explica 3.1% da variância (R 2 = .031, R 2 ajust = .024).
Na análise de regressão múltipla, 37.2% da variância no tempo de leitura
de pseudopalavras é explicada pelos factores Idade e Escolaridade (R 2 =
.372, R ajust - .369). Neste caso, ambos os factores são importantes na
predição do tempo de leitura sendo, no entanto, a Escolaridade, o factor que
mais o prediz: as crianças de escolaridade mais avançada demoram menos
tempo a 1er (13 = -.40, SE = .21, p - .0002), assim como as crianças mais
velhas em cada ano (fi = -.22, SE = .20; p = .04).
4.5.3 Análise qualitativa dos erros
Letras
Não foram observados erros na leitura de cinco letras: as vogais «a» e
«o», e as consoantes «f», «r» e «t». Também na vogal «u» não foram
registados erros havendo, no entanto, duas crianças do I o ano que não deram
resposta a este item. As restantes 15 letras nem sempre foram lidas
correctamente. No Quadro 80 apresentam-se os erros observados em cada
ano de escolaridade, num total de 84 (n = 17 no I o ano, n = 34 no 2 o e n = 33
no 3 o ). A excepção de um erro produzido por uma criança do I o ano ao
estímulo «g», todos os outros erros consistiram no nome de uma outra letra.
O estímulo que suscitou um maior número de respostas erradas foi a letra