c - Repositório Aberto da Universidade do Porto

380 ♦ LER E ESCREVER EM PORTUGUÊS EUROPEU - VOL. I
Tempo de leitura de pseudopalavras
A semelhança das outras tarefas de leitura, também as crianças do I o ano
demoram mais tempo a 1er pseudopalavras do que as crianças mais velhas,
do 2 o e 3 o anos (cf. Quadro 79). Na análise de variância, esta diferença entre
as crianças mais novas e as restantes é significativa (FQ, 92) = 62.01, MS =
1.42, p < .0001; teste de Tukey-Kramer com um nível de significância de
5%). Para além deste efeito de Grupo, foi ainda observado um efeito de
Sexo (F(i;92) = 5.62, MS- 9.76,p = .01), onde as crianças do sexo feminino
levam mais tempo a 1er do que as do sexo masculino (diferença que não é
significativa no teste de Tukey-Kramer a um nível de significância de 5%).
A interacção Grupo x Sexo atingiu igualmente significância (FQW) = 7.26,
MS* = 12.61, p = .001) onde as raparigas do I o e 3 o anos demoram mais
tempo a 1er do que os rapazes, enquanto no 2° ano a situação se inverte.
Quadro 79. Média (em segundos), e desvio-padrão, do tempo de leitura de cada
pseudopalavra, por sexo e por grupo de escolaridade
Feminino Masculino Total
Grupo M SD M SD M SD
1° Ano (« = 27)
2 o Ano (n = 36)
3 o Ano (« = 35)
4.38
1.33
1.20
1.85
.84
.79
3.31
1.47
1.17
1.63
.98
.70
3.74
1.40
1.18
A extensão da pseudopalavra influencia também o tempo de leitura. De
facto, este efeito foi significativo (Fa 92) = 10.34, MS = 20.45, p = .001),
1.80
.91
.75