ANAIS - VOLUME I - WordPress.com

aos estudantes no tocante à diversidade socioeconômica,étnico-racial de gênero, cultural e de acessibilidade,de modo a efevar o direito a uma aprendizagemsignificava, garanndo maior inserção cidadã eprofissional ao longo da vida123 Por isso, faz-se necessário construir processospedagógicos, curriculares e avaliavos centrados namelhoria das condições de aprendizagem, tendo emvista a definição e reconstrução permanente de padrõesadequados de qualidade educava.124 Essa compreensão do processo de democra-zação da educação básica e superior impulsiona asuperar alguns dos grandes desafios da educação,no Brasil, tais como: garana efeva da laicidade, dagratuidade e da universalização da educação públicaem todos os níveis e modalidades; efevação do paradigmada gestão democráca; ampliação da escolarizaçãoobrigatória e da jornada ou tempos escolares,consubstanciando a educação de tempo integral; acriação e implementação de padrão de qualidade nascondições de oferta e de aprendizagem125 A democrazação do acesso, da permanênciae do sucesso escolar passa, certamente, por uma valoraçãoposiva da escola. A instuição educava deboa qualidade é vista posivamente pelos estudantes,pelos pais e/ou responsáveis e pela comunidade, oque normalmente resulta em maior empenho dos estudantesno processo de aprendizagem, assim comona maior parcipação das famílias no projeto políco--pedagógico da escola ou no PDI, no caso das IES. Ins-tuição com projeto pedagógico ou PDI claramentedefinido pelo conjunto dos agentes e empenhada naformação e na aprendizagem dos estudantes obtém,normalmente, respostas mais posivas, sobretudoporque as aulas e as avidades educavas são maisabrangentes e, ao mesmo tempo, envolventes, geralmenteporque os professores ulizam estratégiase recursos pedagógicos adequados aos conteúdos eàs caracteríscas dos alunos. São instuições onde osestudantes reconhecem e valorizam o trabalho dosprofessores e dos demais trabalhadores da educaçãoe, também por essa razão, se envolvem mais no processode aprendizagem126 Quando percebem e reconhecem que estãoaprendendo, que os seus direitos estão sendo respeitadoscomo sujeitos socioculturais, históricos e de conhecimento,os estudantes acabam projetando umatrajetória escolar, acadêmica e profissional mais significava,visão que acaba sendo valorizada pelos pais,familiares e professores.127 A expectava de garana do direito à educação,seja dos estudantes, seja dos pais e/ou responsáveis,dos professores e da comunidade em geral,pode, portanto, ser considerada fator importantepara o desempenho e sucesso escolar128 Assim, os pais/mães ou responsáveis buscamboas instuições educavas para as crianças e adolescentes;os estudantes permanecem na instuiçãoporque, em geral, gostam dela e porque aprendem, jáque são boas as relações entre eles e os professores,pais, direção e demais servidores; o ambiente escolaré acolhedor, agradável, educavo, eficiente e eficaz, oque leva os estudantes a estudarem com mais afinco.129 Trata-se, também, de boas instuições, porqueas condições de trabalho estão asseguradas, porqueas situações de aprendizagem (envolvendo a pesquisae a extensão) são codianamente produzidas e, ainda,porque os estudantes conseguem ter uma perspecvaampla de formação e de sucesso quanto ao seu futuro,destacando-se o processo de connuidade dos estudos,a pesquisa e a inserção profissional.130 Para analisar como vem se desenvolvendo ademocrazação da educação no Brasil, é importanteverificar alguns indicadores que dão a dimensão doacesso, permanência e sucesso dos estudantes noprocesso educavo137