ANAIS - VOLUME I - WordPress.com

as universidades no contexto da implantação de umsistema nacional de educação, deve visar às polícaspúblicas de ampliação e interiorização da oferta doensino superior gratuito e de qualidade, priorizando oensino presencial e fazendo o acompanhamento doscursos de EAD, de maneira que estes, quando foremnecessários, sejam implantados com qualidade social.Se bem estruturada como políca integrada a umconjunto de ações formavas presenciais, a formaçãoconnuada de professores/as, por meio da modalidadeEAD, pode contribuir para democrazar o acesso anovos espaços e ações de formação, proporcionandomais flexibilidade na organização e desenvolvimentodos estudos, para o fortalecimento da autonomia intelectuale o conhecimento das novas tecnologias dainformação e comunicação aos que atuam em escolasdistantes dos grandes centros. A interavidade entreos/as estudantes, facilitando o trabalho colevo, aadequação de infraestrutura nas instuições públicas,esmulando a formação de quadros para atuaremcom a EAD, e sua instucionalização na formaçãoconnuada são outras metas a serem alcançadas.A adoção das modalidades de formação, presencial oupor meio do EAD, deve ter por direção pedagógica abusca de uma formação de qualidade socialmente referenciada.Dessa forma, entende-se que o papel do/da professor/a é crucial para o bom andamento doscursos, razão pela qual a dinâmica pedagógica deveenfazar a ação docente em todos os momentos doprocesso formavo, optando pela manutenção do/daprofessor/a na implantação, acompanhamento, monitoramentoe avaliação das ações de formação.Não se trata tão somente de adoção da nomenclatura,mas fundamentalmente da defesa da centralidadedo papel do professor, em substuição ao tutor,nos processos formavos presenciais e a distância.Tal compreensão retrata o papel da EAD sob a ócada formação de qualidade social, que não prescindedo acompanhamento docente efevo e demomentos presenciais de aprendizagem coleva.É necessário fazer a defesa da centralidade do papeldo/a professor/a, em substuição ao/à tutor/a,nos processos formavos presenciais e a distância.Tal compreensão retrata o papel da EAD sob a ócada formação de qualidade social, que não prescindedo acompanhamento docente efevo, nem de momentospresenciais de aprendizagem coleva. Nessesendo, deve¬se garanr e regulamentar um númeroproporcionalmente adequado de estudantes, porprofessor/a e por carga horária remunerada, a fim deassegurar o acompanhamento individualizado.Assim, os locais que desenvolvem EAD devem ser dotadosde bibliotecas e equipamentos de informáca,permindo a socialização das experiências docentese sua auto-organização em grupos de estudos, comoum caminho promissor para a profissionalização. Comisto, o trabalho a ser ali desenvolvido poderá gerarcondições especiais para superar o isolamento e produzirnovas relações sociais e culturais na avidadedocente, privilegiando o trabalho colevo e solidário,em sintonia com a realidade social onde está inserido,de modo a transformar as condições atuais da escolapública e da educação na perspecva das transformaçõessociais almejadas.Os princípios que estruturam a formação de professores/asda educação básica e da educação superiordevem ser os mesmos, independentemente do locusdessa formação, seja nas IES públicas ou nas IES privadas.No entanto, há de se prever a ampliação devagas e de responsabilidade das instuições públicas,quer as formadoras, quer as receptoras de docentes,no sendo de caracterizar um sistema próprio quepossa, de um lado, garanr a devida arculação entreesses entes e, de outro, propiciar alguns incenvos efomentos próprios para a educação pública. Assim,arculado ao SNE, deve¬se estruturar um subsistemade formação e valorização para responder às demandaspela formação de docentes com alta qualificaçãoe em número suficiente, na dimensão de uma educaçãoque se configura como direito da cidadania.61