ANAIS - VOLUME I - WordPress.com

146oferecem o curso de pedagogia e a complementaçãopedagógica dos demais cursos de licenciatura; c) nasIES, em geral, ou seja, nos centros universitários, faculdadesintegradas ou faculdades, instutos, centros,escolas, que oferecem cursos de licenciatura emgeral; d) nos instutos superiores de educação, criadospela LDB, para funcionarem no interior das IES epara assumirem toda a formação inicial e connuadade professores; e) nos centros federais de educaçãotecnológica (Cefet) ou instuições federais de educação,ciência e tecnologia (Ifet), que podem ofertar osatuais cursos de licenciatura, além de licenciaturas específicaspara a educação profissional.160 Como consequência de uma políca nacionalde formação e valorização dos profissionais da educação,a formação inicial deve ser arculada com aformação connuada, envolvendo todas as licenciaturas,estabelecendo o formato presencial ou a distância,que cada projeto específico poderá conformare, nesse caso, deve-se destacar o papel dos centros,instutos e faculdades de educação161 A formação e a valorização dos profissionaisdo magistério devem contemplar aspectos estruturais,parcularmente, e superar, paulanamente, assoluções emergenciais, tais como: cursos de graduação(formação inicial) a distância; cursos de duraçãoreduzida; contratação de profissionais liberais comodocentes; aproveitamento de alunos de licenciaturacomo docentes; e uso complementar de telessalas Eexnguir, ainda, todas as polícas aligeiradas de formaçãopor parte de “empresas”, por apresentaremconteúdos desvinculados dos interesses da educaçãopública, bem como superar polícas de formação quetêm como diretriz o parâmetro operacional do mercadoe visam a um novo tecnicismo, separando concepçãoe execução na práca educacional162 Nesse contexto mais amplo, uma políca nacionalde formação e valorização dos profissionaisdo magistério, pautada pela concepção de educaçãocomo processo construvo e permanente, implica:a) Reconhecimento da especificidade do trabalho docente,que conduz à arculação entre teoria e práca(ação/reflexão/ação) e à exigência de que se leve emconta a realidade da sala de aula e da profissão e acondição dos professores.b) Integração e interdisciplinaridade curriculares,dando significado e relevância aos conteúdos básicos,arculados com a realidade social e cultural, voltadostanto às exigências da educação básica e superiorquanto à formação do cidadãoc) Favorecimento da construção do conhecimentopelos profissionais da educação, valorizando sua vivênciainvesgava e o aperfeiçoamento da prácaeducava, mediante a parcipação em projetos depesquisa e extensão desenvolvidos nas IES e em gruposde estudos na educação básicad) Garana de implementação de processos que visemà consolidação da idendade dos professorese) Fortalecimento e ampliação das licenciaturas eimplantação de polícas de formação connuada depós-graduação (lato sensu e stricto sensu), sobretudonas instuições públicas de ensino superior, tornando-asum espaço efevo de formação e profissionalizaçãoqualificada e de ampliação do universo social,cultural e polícof) Realização de processos de formação inicial e con-nuada dos docentes, em consonância com as atuaisdemandas educacionais e sociais e com as mudançasepistemológicas no campo do conhecimentog) Garana do desenvolvimento de competências ehabilidades para o uso das tecnologias de informaçãoe comunicação (TIC) na formação inicial e connuadados profissionais do magistério, na perspecva detransformação da práca pedagógica e da ampliação