ANAIS - VOLUME I - WordPress.com

218lhoria das condições de aprendizagem, tendo em vistaa definição e reconstrução permanente de padrõesadequados de qualidade educava.124-Essa compreensão do processo de democrazaçãoda educação básica e superior impulsiona superaralguns dos grandes desafios da educação, no Brasil,como garana efeva da laicidade, da gratuidade e dauniversalização da educação pública em todos os níveise modalidades; efevação do paradigma da gestãodemocráca; ampliação da escolarização obrigatória eda jornada ou tempos escolares, consubstanciando aeducação de tempo integral; a criação e implementaçãode padrão de qualidade nas condições de oferta ede aprendizagem.125-A democrazação do acesso, da permanência edo sucesso escol ar passa, certamente, por uma valoraçãoposiva da escola. A instuição educava deboa qualidade é vista posivamente pelos/pelas estudantes,pelas mães, pais e/ ou responsáveis e pelacomunidade, o que normalmente resulta em maiorempenho dos/das estudantes no processo de aprendizagem,assim como na maior parcipação das famíliasno projeto políco-pedagógico da escola ou no PDI, nocaso das IES. Instuição, com projeto pedagógico ouPDI claramente definido pelo conjunto dos/das agentese empenhada na formação e na aprendizagem dos/das estudantes, obtém, normalmente, respostas maisposivas, sobretudo porque as aulas e as avidadeseducavas são mais abrangentes e, ao mesmo tempo,envolventes, geralmente porque os/as professores/asulizam estratégias e recursos pedagógicos adequadosaos conteúdos e às caracteríscas dos/das alunos/as. São instuições onde os estudantes reconhecem evalorizam o trabalho dos/das professores/as e dos/dasdemais trabalhadores/as da educação e, também poressa razão, se envolvem mais no processo de aprendizagem.126-Quando percebem e reconhecem que estãoaprendendo, que os seus direitos estão sendo respeitadoscomo sujeitos socioculturais, históricos e deconhecimento, os/as estudantes acabam projetandouma trajetória escolar, acadêmica e profissional maissignificava, visão que acaba sendo valorizada pelasmães, pais, familiares e professores/as.127-A expectava de garana do direito à educação,seja dos/das estudantes, seja dos/das pais/mães e/ouresponsáveis, dos/das professores e da comunidadeem geral, pode, portanto, ser considerada fator importantepara o desempenho e sucesso escolar.127-A expectava de garana do direito à educaçãoseja dos/as estudantes, seja das mães, pais e/ou responsáveis,dos/as professores/as e da comunidade emgeral, podedeve (III, 5), portanto, ser considerada fatorimportante para o desempenho e sucesso escolar.128-Assim, as mães/pais ou responsáveis buscamboas instuições educavas para as crianças e adolescentes;os/as estudantes permanecem nainstuiçãoporque, em geral, gostam dela e porque aprendem, jáque são boas as relações entre eles/elas e os/as professores/as,mães, pais, direção e demais servidores/as; o ambiente escolar é acolhedor, agradável, educa-vo, eficiente e eficaz, o que leva os/as estudantes aestudarem com mais afinco.129-Trata-se, também, de boas instuições, porque ascondições de trabalho estão asseguradas, porque assituações de aprendizagem (envolvendo a pesquisa ea extensão) são codianamente produzidas e, ainda,porque os/as estudantes conseguem ter uma perspec-va ampla de formação e de sucesso quanto ao seufuturo, destacando-se o processo de connuidade dosestudos, a pesquisa e a inserção profissional.130-Para analisar como vem se desenvolvendo a democrazaçãoda educação no Brasil, é importanteverificar alguns indicadores que dão a dimensão doacesso, permanência e sucesso dos/das estudantes noprocesso educavo.131-Os dados da educação brasileira evidenciam queainda há cerca de 14 milhões de pessoas analfabetas;as taxas de analfabesmo da área rural são, em mé-