ANAIS - VOLUME I - WordPress.com

153 Para melhor análise da políca nacional deformação e valorização de todos os profissionais daeducação, pode-se desmembrá-la em dois campos específicosde reflexões, programas e ações: um voltadopara a formação de profissionais da educação e, outro,para a sua valorização. Importante ressaltar que,mesmo com essa separação, que é apenas didáca,garante-se a indissociabilidade das duas facetas, pormeio de sua arculação interna. Vale, ainda, destacara necessidade de focalizar determinadas ações deformação e de valorização, quando voltadas para osprofissionais do magistério, e aquelas que se desenvolvemjunto aos demais profissionais da educação,mesmo que basicamente se assentem sobre as mesmaspremissas, princípios e concepções.154 Tanto a formação de profissionais para a educaçãobásica, em todas as suas etapas (educação infanl,ensino fundamental e ensino médio) e modalidades(educação profissional, de jovens e adultos,do campo, escolar indígena, especial e quilombola),como a formação dos profissionais para educaçãosuperior (graduação e pós-graduação), independentementedo objeto próprio de sua formação, devemcontar com uma base comum. Esta base deve voltar--se para a garana de uma concepção de formaçãopautada tanto pelo desenvolvimento de sólida formaçãoteórica e interdisciplinar em educação de crianças,adolescentes, jovens e adultos e nas áreas específicasde conhecimento cienfico quanto pela unidadeentre teoria e práca e pela centralidade do trabalhocomo princípio educavo na formação profissional,como também pelo entendimento de que a pesquisase constui em princípio cognivo e formavo e,portanto, eixo nucleador dessa formação. Deverá,ainda, considerar a vivência da gestão democráca, ocompromisso social, políco e éco com um projetoemancipador e transformador das relações sociais e avivência do trabalho colevo e interdisciplinar de formaproblemazadora155 A formação dos profissionais da educaçãodeve ser entendida na perspecva social e alçadaao nível da políca pública, tratada como direito esuperando o estágio das iniciavas individuais paraaperfeiçoamento próprio. Essa políca deve ter comocomponentes, juntamente com a carreira (a jornadade trabalho e a remuneração), outros elementos indispensáveisà valorização profissional. Deve ser pensadacomo processo inicial e connuado, como direitodos profissionais da educação e dever do Estado.156 A fim de contribuir para uma educação básica esuperior de qualidade, uma políca nacional de formaçãodos profissionais da educação garanrá a formaçãobaseada na dialéca entre teoria e práca,valorizando a práca profissional como momento deconstrução e ampliação do conhecimento, por meioda reflexão, análise e problemazação do conhecimentoe das soluções criadas no ato pedagógico157 Assim, por meio de programas, ações e cursos,envolvendo as instuições de formação, o MEC e ossistemas de ensino, essa políca deve propiciar o desenvolvimentoda capacidade de reflexão, oferecendoperspecvas teóricas de análise da práca, para queos profissionais nela se situem e compreendam, também,os contextos históricos, sociais, culturais e organizacionaisem que atuam.158 Assim constuída, a formação de profissionais daeducação básica e superior necessita ser estabelecidapor meio de uma políca nacional elaborada com planosespecíficos em fóruns democracamente constuídospara tal fim.159 Analisando a formação de professores no Brasil,no contexto atual, verifica-se que ela vem ocorrendobasicamente em cinco formatos instucionais: a) nasescolas normais, que ainda oferecem o curso de magistério/normalde nível médio; b) nas universidades,que oferecem os cursos de licenciatura comparlhadosentre os instutos de conteúdos específicos e asfaculdades/centros/departamentos de educação, que145