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EIXO VI - JustiçaSocial, Educação eTrabalho: Inclusão,Diversidade eIgualdade251 No contexto de um Sistema Nacional Arculadode Educação e no campo das polícas educacionais,as questões que envolvem a jusça social,a educação e o trabalho e que tenham como eixo ainclusão, a diversidade e a igualdade permeiam todoo processo. Embora possamos reconhecer a especificidadede cada um dos conceitos envolvidos no temado presente eixo, não há como negar a sua imbricação .Além disso, na práca social, todas essas dimensões serealizam no contexto das relações de poder, das redefiniçõesdo capitalismo e das lutas sociais252 A centralidade deste tema diz respeito àconcepção de educação democráca que orienta opresente documento e, nesse sendo, ele pode serconsiderado o eixo políco, práco e pedagógico daspolícas educacionais. Pretende-se, portanto, que asquestões ligadas à jusça social, ao trabalho e à diversidadeestejam presentes nas diversas instuiçõeseducavas e em todos os níveis e modalidades deeducação253 No entanto, em uma sociedade marcada porprofundas desigualdades sociais, de classe, de gênero,étnico-raciais e geracionais, a garana de uma educaçãopautada na jusça social, que considere o mundodo trabalho para além da teoria do capital humano eque reconheça a diversidade ampliando a noção deinclusão e igualdade social, constui um desafio.254 Apesar de o eixo agregar número razoável de temas,como questão étnico-racial, indígena, do campo,das pessoas com deficiência, educação ambiental,crianças, adolescentes e jovens em situação de risco,educação de jovens e adultos e educação profissional,é importante destacar que cada um deles possui especificidadeshistóricas, polícas, de lutas sociais e ocupamlugares disntos na constuição e consolidaçãodas polícas educacionais. Além disso, realizam-se deforma diferenciada, no contexto das instuições públicase privadas da educação básica e da educaçãosuperior255 Cada um desses temas mereceria uma discussãoespecífica. Sua aglunação em um mesmo eixo nãopode encobrir o caráter de relava autonomia e especificidadeque cada um vem conquistando ao longo dahistória da educação e da políca educacional, assimcomo o seu grau de enraizamento nas polícas educacionais,na desnação de recursos financeiros, nasprácas pedagógicas, na legislação federal e local, nosplanos de desenvolvimento instucional e nos projetospolícos pedagógicos das escolas256 Vivemos, no terceiro milênio, um momentohistórico, em que as questões de reconhecimento,jusça social, igualdade, diversidade e inclusão sãocolocadas na agenda social e políca, na mídia, naesfera jurídica e, também, na políca educacional.Embora tais questões sempre fizessem parte do desenvolvimentoda própria educação brasileira, nemsempre elas foram reconhecidas pelo poder públicocomo merecedoras de polícas, compreendidascomo direito, ao qual se devem respostas públicas edemocrácas.257 As mudanças que hoje assismos nesse quadrodevem e, muito, à ação políca dos movimentos sociaisà luta dos trabalhadores em educação, que,aos poucos, conseguiram introduzir tais questões naagenda das polícas educacionais, transformando-asem leis, polícas e prácas, em diretrizes curricularese em recursos financeiros e introduzindo-as, paula-165