ANAIS - VOLUME I - WordPress.com

356retrizes curriculares, como também melhorar a qualidadede trabalho dando condições necessárias parao desenvolvimento do seu trabalho à frente da escola(VI, 408).e.a) Implementar, sistemazar e assegurar, dentro dapolíca de formação e valorização dos profissionaisda educação (VI, 409), que os mesmos profissionaistenham, nessa formação específica, um momento dearculação dos saberes adquiridos para com os demaisdocentes. Parndo de uma formação feita, depreferência, no local de trabalho, arculada com operfil étnico-racial da população atendida pelas comunidadesescolares específicas de cada instuiçãode ensino. Essa adequação dos conhecimentos culturaispatrimoniais, em consonância com os conhecimentossocialmente construídos, sobre os quais nosfala a Lei nº 10.639/03, comporia os conteúdos paraos quais se dirige a referida lei e poderia ter uma dinâmicade funcionamento semelhante à base nacionalcomum (para os conhecimentos legimados dentrodas diretrizes curriculares para a educação das relaçõesétnico-raciais) e a parte diversificada (para os conhecimentoscapturados da cultura patrimonial dosatores de cada unidade de ensino) (VI, 410), de acordocom a Lei n. 10.639/03 e suas diretrizes curricularesincluindo nos cursos de licenciatura disciplinasque contemplem a temáca étnico-racial.e.b) Desenvolver polícas e ações comprometendoUnião, Estados, Municípios e Distrito Federal, considerandoo regime de colaboração, criando mecanismosque eliminem o déficit educacional entre brancose negros, em todos os níveis e modalidade de ensino(VI, 411)e.c) Criação de grupos de supervisão especializadadentro dos Municípios, Estados na temáca das relaçõesétnico-raciais para elaborar polícas públicas deefevação da Lei nº. 10.639/2003 (VI, 429).g) Criar, assegurar (VI, 412) e fortalecer (VI, 413) mecanismos,inclusive financeiros (VI, 414), projetos deação afirmava (VI, 415) que garantam acesso pormeio de financiamento a prevesbulares comunitários,bem como de programas (VI, 416),de permanênciacom qualidade social (VI, 417) e sucesso escolara estudantes oriundos (VI, 418), de populações vulnerabilizadas(VI, 419), de diferentes origens étnicase raciais (VI, 420), e de classes sociais (VI, 421) , emtodos os níveis e modalidades da educação (VI, 422),considerando a baixa diversidade (VI, 423) na composiçãoétnico-racial e econômica (VI, 424) da populaçãoestudanl (VI, 425), em todas as áreas e cursos daeducação básica e superior (VI, 426), favorecendo (VI,427) a inserção e a equidade de parcipação dessapopulação (VI, 428). h) Garanr a médio prazo (VI,430) as condições instucionais, tanto de instuiçõesprivadas quanto públicas (VI, 431); que endadescivis do Movimento Negro Organizado, devidamenterepresentado, e que possuam seu trabalhovoltado para educação, tenham condições (VI, 432)de financiamento, para ensino, pesquisa, extensão eintercâmbio cultural (VI, 433).i) Implementar ações afirmavas como medidas dedemocrazação do acesso e da permanência de negros/ase indígenas nas universidades e demais ins-tuições de ensino superior públicas e verificar (VI,434) garanr (VI, 435) que existam condições paraa connuidade de estudos em pós-graduação aos/às formandos/as que desejam avanço acadêmico.i.a) Implantar e (VI, 436) implementar a médio prazo(VI, 437) polícas públicas (VI, 438) e garanr (VI,439) ações afirmavas, o aumento de vagas de formaplanejada e progressiva nas universidades públicas(VI, 440), bem como a arculação dos alunos quetêm acesso a essas instuições com os movimentossociais, através de momentos de formação de consciênciadas relações étnico-raciais do Brasil, de maneirareflexiva por meio de encontros, fóruns, congressos,etc., especificamente para os alunos costas ou contempladoscom ações afirmavas de modo geral (VI,441).j) A introdução das relações étnico-raciais e a históriae cultura africana e afro-brasileira, como uma subárea