el siglo sovietico

creíble la «revolución cultural» que según los gobernantes se había producido
durante aquellos años. Con ese mismo fin, los documentos oficiales usaban
otra categoría, mucho más amplia y vaga: «gente cuya ocupación principal es
el trabajo intelectual». Este epígrafe se identificaba, aunque de una manera
ilegítima, con el de la intelligentsia, permitiendo así manipular la imagen que
el gobierno deseaba dar del desarrollo cultural del país. Ya en 1937, Molotov
anunció una cifra extraordinaria a la hora de hablar del número de
«intelectuales». Esta misma categoría tan volátil posiblemente subyaciera en
las imprudentes manifestaciones realizadas más tarde por los investigadores
soviéticos, que declararon, bajo coacción, que, «a principios de los años
cuarenta, había quedado resuelto el problema de una intelligentsia popular».
Sin embargo, algunos de estos investigadores eran perfectamente conscientes
de que quienes disponían de un título emitido por una institución de
educación superior no eran sino un porcentaje de aquellos «cuya ocupación
principal es el trabajo intelectual». La mayoría eran praktiki, gente que había
aprendido su profesión sobre la marcha o después de haber asistido a cursos
de formación intensivos, sin una educación profesional a pesar de que su
trabajo precisaba de conocimientos especializados [4] . A principios de 1941, la
formación inadecuada era un fenómeno bastante habitual entre los
trabajadores considerados como «ingenieros» en el mundo de la industria. De
cada 1.000 trabajadores, 110 eran ingenieros o técnicos, pero sólo el 19,7 por
100 poseían un título de un instituto de educación superior y el 23 por 100
uno de una escuela secundaria; el 67 por 100 restante eran praktiki, que
posiblemente jamás habían finalizado sus estudios secundarios. Otro tanto
sucedía con otros grupos profesionales, todos ellos inmersos en un proceso de
crecimiento cuantitativo que superó la capacidad del país para darles una
formación adecuada.
El ritmo acelerado de industrialización era la causa inevitable de tales
carestías, así como los costes económicos y socioculturales que conformaban
el panorama que describiremos a continuación. Si en 1929, los obreros
industriales tenían, de media, no más de 3,5 años de educación primaria a sus
espaldas, y 4,2 a finales de 1939, aquellos «cuya principal ocupación es el
trabajo intelectual», o dicho de otro modo más simple, los oficinistas, no
ofrecían unas cifras mucho mejores, sobre todo si eliminamos a los que
pertenecían a la categoría de «especialistas». Tan sólo podemos considerar
como «especialistas» al 3,3 por 100 de los «empleados», que representaban el
16,6 por 100 de la población en activo, a pesar de que en su mayoría no
hubieran completado la educación secundaria. Esto, sin embargo, no impidió