POR EMILIA-ROMAGNA OB. 3 FSE 2000-2006 - Dps

Tab. 10 Iscritti ai dottorati di ricerca in Italia per indirizzo di studio e per genere. Anno 2005-2006
Indirizzo di studi
M
v.a.
F Tot M
%
F Tot
Letterario/umanistico 2570 3875 6445 6,8 10,3 17,2
Giuridico 1525 1546 3071 4,1 4,1 8,2
Economico e scienze
sociali
1759 1795 3554 4,7 4,8
9,5
Medico 2181 3743 5924 5,8 10,0 15,8
Scientifico 4259 4500 8759 11,3 12,0 23,3
Ingegneria 4564 2518 7082 12,2 6,7 18,9
Agraria 1062 1295 2357 2,8 3,4 6,3
Altri 150 208 358 0,4 0,6 1,0
Tot. Complessivo 18070 19480 37550 48,1 51,9 100,0
Fonte: Elaborazioni Cras su dati ufficio statistico MIUR
Si. conferma come la percentuale delle donne in discipline scientifiche e tecnologiche
sia complessivamente inferiore a quella degli uomini, anche se vi è un generale
avvicinamento tra i due sessi per quanto riguarda la distribuzione degli indirizzi.
In generale, si nota come ai livelli più alti dell’istruzione il numero delle donne resti
superiore a quello degli uomini, registrando tuttavia una riduzione dello scarto totale: le
laureate donne erano nel 2005 il 58% del totale, le iscritte ai dottorati di ricerca nello
stesso anno erano il 52,3% del totale. Al livello più elevato del percorso formativo (ma
anche di primo inserimento nel lavoro) si assiste dunque all’inversione della prevalenza
femminile che, invece, caratterizza tutta la scolarizzazione.
Un altro aspetto importante riguardo alla formazione del capitale umano per la ricerca e
l’innovazione, è la partecipazione alla formazione permanente. Infatti, una delle
caratteristiche fondamentali di un’economia basata sulla conoscenza è il continuo
sviluppo tecnico e l’innovazione e pertanto gli individui necessitano di percorsi di
apprendimento e aggiornamento continuo, in una logica di “learning to learn”. Il
rafforzamento del capitale umano e del capitale sociale si raggiunge infatti attraverso
l’aumento degli investimenti nella formazione permanente dei lavoratori e la creazione
di strutture volte all’interscambio delle conoscenze 17 , in quanto il potenziale innovativo
di un territorio è dato dalla diffusione e dal radicamento di specifiche skills, in
particolare nel campo della scienza, delle ICT e della tecnologia.
In Emilia-Romagna, come si è visto nell’analisi del contesto, i livelli di formazione
permanente sono buoni, in particolare rispetto alla media italiana. I dati riportati sotto
vanno a confermare questo elemento, mettendo in luce come il vantaggio si registri in
particolare per le donne, le quali partecipano all’apprendimento permanente di più di
due punti in percentuale rispetto agli uomini.
17 R. Cappellini, Le reti di conoscenza e innovazione e il knowledge management territoriale
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