POR EMILIA-ROMAGNA OB. 3 FSE 2000-2006 - Dps

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Tab. 10 Iscritti ai dottorati di ricerca in Italia per indirizzo di studio e per genere. Anno 2005-2006 Indirizzo di studi M v.a. F Tot M % F Tot Letterario/umanistico 2570 3875 6445 6,8 10,3 17,2 Giuridico 1525 1546 3071 4,1 4,1 8,2 Economico e scienze sociali 1759 1795 3554 4,7 4,8 9,5 Medico 2181 3743 5924 5,8 10,0 15,8 Scientifico 4259 4500 8759 11,3 12,0 23,3 Ingegneria 4564 2518 7082 12,2 6,7 18,9 Agraria 1062 1295 2357 2,8 3,4 6,3 Altri 150 208 358 0,4 0,6 1,0 Tot. Complessivo 18070 19480 37550 48,1 51,9 100,0 Fonte: Elaborazioni Cras su dati ufficio statistico MIUR Si. conferma come la percentuale delle donne in discipline scientifiche e tecnologiche sia complessivamente inferiore a quella degli uomini, anche se vi è un generale avvicinamento tra i due sessi per quanto riguarda la distribuzione degli indirizzi. In generale, si nota come ai livelli più alti dell’istruzione il numero delle donne resti superiore a quello degli uomini, registrando tuttavia una riduzione dello scarto totale: le laureate donne erano nel 2005 il 58% del totale, le iscritte ai dottorati di ricerca nello stesso anno erano il 52,3% del totale. Al livello più elevato del percorso formativo (ma anche di primo inserimento nel lavoro) si assiste dunque all’inversione della prevalenza femminile che, invece, caratterizza tutta la scolarizzazione. Un altro aspetto importante riguardo alla formazione del capitale umano per la ricerca e l’innovazione, è la partecipazione alla formazione permanente. Infatti, una delle caratteristiche fondamentali di un’economia basata sulla conoscenza è il continuo sviluppo tecnico e l’innovazione e pertanto gli individui necessitano di percorsi di apprendimento e aggiornamento continuo, in una logica di “learning to learn”. Il rafforzamento del capitale umano e del capitale sociale si raggiunge infatti attraverso l’aumento degli investimenti nella formazione permanente dei lavoratori e la creazione di strutture volte all’interscambio delle conoscenze 17 , in quanto il potenziale innovativo di un territorio è dato dalla diffusione e dal radicamento di specifiche skills, in particolare nel campo della scienza, delle ICT e della tecnologia. In Emilia-Romagna, come si è visto nell’analisi del contesto, i livelli di formazione permanente sono buoni, in particolare rispetto alla media italiana. I dati riportati sotto vanno a confermare questo elemento, mettendo in luce come il vantaggio si registri in particolare per le donne, le quali partecipano all’apprendimento permanente di più di due punti in percentuale rispetto agli uomini. 17 R. Cappellini, Le reti di conoscenza e innovazione e il knowledge management territoriale 168
Tab. 11 Adulti che partecipano all'apprendimento permanente (*) Regioni 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Maschi Emilia Romagna 6,8 4,7 5,3 5,2 5,8 4,8 6,2 Nord-Est 7,1 5,1 5,2 4,9 6,2 5,4 6,9 Italia 5,5 4,4 4,2 4,2 5,9 5,4 6,4 Femmine Emilia Romagna 7,0 5,7 5,8 6,2 7,5 6,7 8,3 Nord-Est 7,0 5,7 5,4 5,9 7,2 6,8 8,1 Italia 5,4 4,6 4,6 4,8 6,6 6,2 7,3 Totale Emilia Romagna 6,9 5,2 5,5 5,7 6,7 5,7 7,2 Nord-Est 7,1 5,4 5,3 5,4 6,7 6,1 7,5 Italia 5,5 4,5 4,4 4,5 6,2 5,8 6,9 (*) Percentuale della popolazione 25-64 anni che frequenta un corso di studio o di formazione professionale Fonte Istat Da un’analisi dell’andamento temporale di questo dato, si nota inoltre come tale vantaggio abbia un andamento costante, essendo già presente negli anni precedenti, anche quando i livelli generali di apprendimento permanente erano più bassi. Per quanto riguarda la tipologia dei corsi brevi modulari di alfabetizzazione funzionale, si nota come, nell’anno scolastico 2003/04, dopo l’area linguistica (studio di una lingua straniera) il tipo di offerta formativa più frequente è rappresentato dai corsi dell’area delle tecnologie, informatica e multimedialità con un’incidenza del 32,9%. Tab. 12 Corsi brevi modulari, di alfabetizzazione funzionale ripartiti per tipologia. A.s. 2003-04 Tipologia di corsi N. Corsi % Area linguistica 337 39,0 Area tecnologie informatica- multimedialità 285 32,9 Cultura generale 20 2,3 Area artistico- espressiva 101 11,7 Attività motorio-sportiva 6 0,7 Avvio alla formazione professionale e orientamento di base18 2,1 Educazione sanitaria, alimentare e ambientale 25 2,9 Altro 73 8,4 Tot. 865 100,0 Elaborazione CRAS su dati Indire, Monitoraggio EdA. Questo dato mostra un’elevata incidenza dei corsi relativi all’aggiornamento e alla diffusione di maggiori competenze nel campo delle tecnologie strategiche (ICT), sottolineando una generale presa di coscienza dell’importanza dell’aggiornamento delle competenze nel mondo del lavoro per l’utilizzo di strumenti informatici ed altre tecnologie specialistiche ai fini dell’aumento della produttività e della competitività sul mercato. 3.3. Il quadro normativo e programmatico Essendo l’innovazione un tema centrale dell’agenda politica nazionale e regionale, esiste un articolato quadro normativo e programmatico volto al rafforzamento della 169
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Gli interventi sono comunque peculi
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