o processo de conceitualização em situações diferenciadas na ...
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SUMÁRIO<br />
PREFÁCIO................................................................................................................. 001<br />
INTRODUÇÃO.......................................................................................................... 008<br />
1. CAPÍTULO I – A FÍSICA MODERNA E CONTEMPORÂNEA NA<br />
ESCOLA MÉDIA: CONTEXTO GERAL.............................................................. 019<br />
1.1 INTRODUÇÃO........................................................................................... 019<br />
1.2 O ENSINO DE FÍSICA E SUAS PRERROGATIVAS LEGAIS................ 024<br />
1.3 O ENSINO DE FÍSICA E A FÍSICA MODERNA E<br />
CONTEMPORÂNEA: JUSTIFICATIVAS E TENDÊNCIA............................<br />
1.4 A FÍSICA COMO CULTURA CONTEMPORÂNEA................................. 032<br />
1.5 A FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES: UMA PREOCUPAÇÃO<br />
LATENTE...........................................................................................................<br />
1.6 A FÍSICA MODERNA E CONTEMPORÂNEA E OS LICENCIANDOS<br />
EM FÍSICA: CONFLITOS E APROXIMAÇÕES.............................................<br />
1.7 OS LIVROS DIDÁTICOS E A FÍSICA MODERNA E<br />
CONTEMPORÂNEA: CONTEÚDO E ABORDAGEM...................................<br />
.......<br />
029<br />
..........<br />
036<br />
.......<br />
041<br />
.......<br />
054<br />
2. CAPÍTULO II – FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA........................................... 062<br />
2.1 A TEORIA DOS CAMPOS CONCEITUAIS DE GÉRARD<br />
VERGNAUD...................................................................................................... 062<br />
2.1.1 Introdução........................................................................................... 062<br />
2.1.2 Os Campos Conceituais..................................................................... 066<br />
2.1.3 Conceitos............................................................................................. 067<br />
2.1.4 Situações.............................................................................................. 068<br />
2.1.5 Esqu<strong>em</strong>as............................................................................................. 070<br />
2.1.6 Os Invariantes Operatórios............................................................... 072<br />
2.1.7 Implicações Didáticas......................................................................... 073<br />
2.2 AS RELAÇÕES DIDÁTICAS, OS OBSTÁCULOS À .......<br />
APRENDIZAGEM E A TEORIA DOS CAMPOS CONCEITUAIS................ 075<br />
2.2.1 Introdução........................................................................................... 075<br />
2.2.2 A Relação Didática e os Obstáculos à Aprendizag<strong>em</strong>..................... 077<br />
2.2.3 As Múltiplas Variáveis <strong>de</strong> uma Relação Didática........................... 080<br />
2.2.4 A Noção <strong>de</strong> Objetivo-Obstáculo como Alter<strong>na</strong>tiva Didática.......... 084<br />
2.2.5 Retomando a Teoria dos Campos Conceituais................................<br />
2.2.6 A Devolução versus a Contra-Devolução e o Gerenciamento <strong>de</strong><br />
088<br />
Paradoxos..................................................................................................... 091
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