o processo de conceitualização em situações diferenciadas na ...

encontra a educação: alunos mal preparados, escolas sem recursos e a profissão desvalorizada. Muito
triste, faço minha parte para um dia, quem sabe, fazer alguma diferença.” (FMC – E4)
Dentre o grupo de entrevistados há aqueles que retratam uma certa “normalidade”, e
refletem a realidade do Ensino de Física no Brasil. Esse grupo é formado de alunosprofessores,
ou seja, licenciandos que após iniciado sua graduação tiveram contato por força
de circunstâncias com a sala de aula ou, de certa maneira, foram “arrebanhados” para a escola
devido a grande carência de profissionais da área, e desde então tem desempenhado esses dois
papéis.
“Atualmente eu estou lecionando em escola particular também em escola publica no Ensino Médio em
Física.” (ADM – E2)
“Tenho experiência com os alunos do Ensino Médio, pois lecionei dois anos e meio no Ensino Médio as
disciplinas de Matemática e Física. Um dia eu passei na frente da escola e quando souberam que eu
fazia Física nem me perguntaram nada e me jogaram em uma sala de aula com mais de 50 (alunos) –
risos -. Atualmente sou monitor de um curso pré-vestibular no centro.” (GMS – E4)
“Ministrei aulas de Física no Ensino Médio e de Matemática no Ensino Fundamental. Comecei em
2001 em escolas do estado com uma grande alternância de escolas, porém ininterruptamente.” (LHM –
E4)
E quando os licenciados se vêem nessa situação, de alunos professores, muitas vezes
se sentem premidos a levarem para a escola o que desenvolvem, aprendem e discutem na
universidade, seja pela grande inércia do sistema educacional, seja pelas condições (materiais,
organizacionais, estruturais) que lhe são oferecidas.
“Eu iniciei esta experiência quando eu estava na 2ª fase, dando aulas de monitoria, após um ano; já na
4ª fase, eu lecionei para a 1ª série do Ensino Médio. Em 2004, eu lecionei para todas 1ª s séries do curso
e colégio Lavoisier e para a 8ª série. Todas as experiências foram boas, mas percebi que, dentro de uma
escola particular, o único objetivo é o vestibular; assim, não existe estrutura para realizar um trabalho
diferente do tradicional, aplicar os projetos que fazemos aqui ou qualquer coisa mais diferente mesmo.”
(TMN – E4)
“No período entre 2003 e 2004 participei como professor da rede estadual de ensino. Lecionei Física
para 1ª, 2ª e 3ª séries do Ensino Médio no período de 2003. Posteriormente, já em 2004, fui lecionar
Ciências de 5ª a 8ª série do fundamental e Física apenas para a 1ª série do Ensino Médio. Nesse espaço
de tempo, pude observar que no Ensino Médio existe uma rejeição ao Ensino da Física; porém, posso
destacar que essa rejeição estava atrelada ao formalismo matemático existente nos programas de Física.
O pior mesmo é que não dá para fazer nada novo. Chega lá na escola e fala para a coordenadora que
você quer fazer um projeto com os alunos? Ela corre com você de lá. Já com o Ensino Fundamental
percebi que as crianças da 5ª série são mais interessadas no Ensino de Ciências e dá para se fazer umas
coisinhas diferentes.” (VCC – E4)
“Leciono faz dois anos na rede estadual e começo esse ano a trabalhar num colégio particular. O
primeiro ano foi no Colégio Osmar Cunha de Canas Vieiras. Devido às condições do colégio em termos
de organização e estrutura e até mesmo pela falta de experiência, houveram momentos atribulados.
Trabalhei com turmas de 1º e 2º anos. Ano passado trabalhei durante todo ano no Instituto Estadual de
Educação, com turmas de 1º, 2º e 3º anos. A experiência desta vez foi um pouco melhor. Entre as
principais dificuldades que encontrei foi conciliar tempo e remuneração suficiente para dedicar mais
tempo à preparação de aulas mais eficientes. Sendo assim, com aulas tradicionais muitas vezes era