o processo de conceitualização em situações diferenciadas na ...

2.1.2 OS CAMPOS CONCEITUAIS
Para Vergnaud, o conhecimento está organizado em CC, sendo que sua apropriação
por parte dos sujeitos se dá ao longo do tempo; assim, os CC são uma unidade de estudo
adequada para dar sentido às dificuldades observadas na conceitualização do real por parte do
sujeito. Em sua construção, Vergnaud (1982) se refere a um CC como:
(...) um conjunto informal e heterogêneo de problemas, situações, conceitos, relações, estruturas,
conteúdos e operações de pensamento, conectados uns aos outros e provavelmente entrelaçados no
processo de aquisição (p.40).
Em outros trabalhos, Vergnaud advoga sobre os CC como um conjunto de situações
(1990, p.146). Aliás, as situações são consideradas por ele a entrada principal de um CC, até
mesmo em relação aos conceitos, pois, um Campo Conceitual é um conjunto de situações
cujo domínio requer uma variedade de conceitos, procedimentos e representações simbólicas
firmemente unidos uns aos outros (VERGNAUD, 1983b, p.127). Ou ainda, Campo
Conceitual é um conjunto de situações cuja abordagem requer o domínio de vários conceitos
de naturezas diferentes (VERGNAUD, 1988, p.141).
Na busca pelo conceito de CC, Vergnaud (1983a, p.393) avança através de três
princípios básicos que norteiam sua argumentação:
1) um conceito não se forma dentro de único tipo de situação;
2) uma situação não pode ser analisada com um só conceito;
3) o processo de construção e apropriação do arsenal de propriedades de um conceito ou de
todos os aspectos de uma dada situação não se dá rapidamente, mas, requer muito fôlego, pois
sempre estão permeados por concepções, analogias e mal-entendidos entre situações.
Conjuntamente, Vergnaud (1983b) argumenta sobre a impossibilidade de ver os
diversos CC de forma independentes. Entretanto, considera fundamental falar em Campos
Conceituais distintos, na medida em que os mesmos possam ser descritos de modo
consistente, pois considera ser praticamente impossível analisá-los separadamente.
Assim, considerando a conceitualização como o âmago do desenvolvimento cognitivo,
Vergnaud (1994) ressalta a importância de analisar os aspectos conceituais contidos nos
esquemas e nas situações, já que são nestes onde os esquemas dos sujeitos serão
desenvolvidos, seja na escola ou fora dela, o que confere aos CC um potencial de tornar-se
ricas unidades de estudo, capazes de dar sentido às observações ligadas à conceitualização.