o processo de conceitualização em situações diferenciadas na ...

1.7 OS LIVROS DIDÁTICOS E A FÍSICA MODERNA E
CONTEMPORÂNEA: CONTEÚDO E ABORDAGEM
O livro didático ainda é, senão o único, um forte apoio do grande número de
professores que ministram aulas de Física no EM. Uma formação inadequada de muitos
desses profissionais acaba gerando inseguranças e um extremado apelo aos livros textos.
Ainda é bastante consensual que o livro didático, na maioria das salas de aula, continua prevalecendo
como principal instrumento de trabalho do professor, embasando significativamente a prática docente.
Sendo ou não intensamente utilizado pelos alunos, é seguramente a principal referência da grande
maioria dos professores (DELIZOICOV et al, 2002, p.36).
Porém, quando se vislumbra o trabalho com elementos de FMC no espaço escolar
médio, acaba-se por tentar administrar dois grandes problemas: de um lado, um número
expressivo de professores de Física com uma formação deficiente, que muitas vezes limita
seu trabalho ao uso incisivo do livro didático, e de outro, a falta de conteúdos e metodologias
adequadas que contemplem FMC nesses livros.
Apesar da ausência dos conteúdos modernos e contemporâneos nos materiais
impressos destinados a alunos e professores do EM ser uma realidade, existem indícios de
mudança, constatado em publicações no campo Didático (GASPAR, 2000) e também em
obras paradidáticas (FREIRE JR e CARVALHO NETO, 1997; BRAZ JUNIOR, 2002;
BARTHEM, 2005; CARVALHO, 2005; VALADARES e ALVES, 2005; OKUNO e
VILELA, 2005; OSTERMANN e PUREUR, 2005). Há também publicações 33 de qualidade
destinada a professores e alunos disponíveis na WEB, simulações e softwares.
O crescente número de lançamentos de obras paradidáticas envolvendo FMC reflete a
importância dada ao tema por pesquisadores, estes significativamente representados em
eventos nacionais e internacionais 34 . Infelizmente, se tratando de Livros Didáticos as
mudanças parecem ser, em partes, ainda restritivas pelo vestibular, pelo mercado editorial e
pelos professores.
Indubitavelmente, o problema da inserção da FMC no Ensino de Física no Brasil não
se restringe à adição de conteúdos mais atuais de Física, e se fosse, seria dos menores, pois o
simples acréscimo de conteúdos da Física do século XX nos já inchados currículos escolares
33 Como exemplo: www.ced.ufsc.br/men5185; http://webfis.df.ibilce.unesp.br/cdf/;
http://www.uniescola.ufrj.br/fisica/; http://www.eciencia.usp.br/site_2005/default.html .
34 Agrega-se também ao fato histórico de comemorar-se em 2005 o ano mundial da física, em homenagem ao
centenário das publicações de Einstein, com grande contribuição ao desenvolvimento da FMC, onde foram
significativamente incentivadas publicações paradidáticas nesse período.