o processo de conceitualização em situações diferenciadas na ...

disciplinas dos cursos de licenciatura tende a trazer resultados mais expressivos, e
consequentemente, mais efetividade de ações na escola básica.
Em uma condição ideal, poder-se-ia falar no aumento do tempo de formação, mas,
para estarmos minimamente condizentes com o cenário atual, onde as altas demandas não
permitem cursos de formação inicial de seis anos ou mais, o que também não seria a garantia
de sucesso, entendemos que a articulação entre disciplinas específicas e disciplinas
contextuais pode inicialmente atender à urgência em abrir espaços para que se comece a
modificar os calamitosos índices da educação científica e tecnológica básica no Brasil.
E é justamente nesse sentido que gostaríamos de deixar claro que não se trata de criar
uma disciplina nova nos cursos de licenciatura chamada Instrumentação para o Ensino de
Física, Metodologia de Ensino de Física, Prática de Ensino de Física ou qualquer outra
variação que a criatividade possa exercitar. Na verdade, o que realmente é necessário é uma
mudança de postura quanto ao enfrentamento das atividades de ensino, ainda mais quando se
trata da formação de futuros professores, mudança essa que pode privilegiar um entendimento
mais amplo da Física como conhecimento científico socialmente construído e, frente à Física
como objeto de ensino e parte da cultura da uma sociedade tão fortemente ligada a ela.
Não obstante, novas frentes estão se abrindo, formalizadas através de cursos de
licenciatura em Física nas modalidades a distância e semi-presenciais, e que, como qualquer
variável nova na complexidade do sistema educacional, merece ser investigada sob as mais
variadas perspectivas. Como seria transpor para, por exemplo, cursos de licenciatura a
distância, atividades como as realizadas presencialmente no conjunto de disciplinas aqui
analisado? Nesse tipo de atividade, a presença do professor tem um papel tão importante
quanto proclamam as correntes contrárias à implantação desse tipo de modalidade?
Obviamente que não temos respostas para essas e muitas outras perguntas, ainda sim,
acreditamos que em qualquer processo no qual o Ensino de Física seja o cerne, seja ele
presencial, semi-presencial ou a distância, o que deve ser primordial é evidenciar que o
fenômeno nada mais é que um objeto que gere perguntas, e que não simplesmente a ele sejam
buscadas respostas; modelizar é justamente aproximar os fenômenos dos conceitos. Nesse
sentido, ensinar o processo de modelização, o qual foi evidenciado nas atividades de
confecção dos PT, é justamente ajudar os alunos a fazer a ponte entre a natureza e o
entendimento que dela buscamos. E parafraseando nossa epígrafe, nós estudamos a natureza
porque ela é bela, pois se não fosse, ela não mereceria o imenso esforço despendido pela
humanidade em compreendê-la.