o processo de conceitualização em situações diferenciadas na ...

não serem reconhecidos nas práticas sociais ou no cotidiano (com algumas poucas exceções,
como é o caso da radioatividade).
Mas antes de aprofundarmos nesses questionamentos (que serão tratados no capítulo
seguinte) é forçoso registrar que, apesar do extensivo e criterioso trabalho desenvolvido e
articulado pelos didatas franceses sobre o processo de TD, na interpretação decorrente deste
trabalho, a TD será considerada aqui como todo ato de transformação de um conhecimento,
desde o seu âmbito científico até sua forma definitiva que aparece na sala de aula. Isto indica
que este termo não tem uma dimensão conceitual ou instrumental por si só. A TD é um fato,
entretanto, que merece uma profunda reflexão.
O grande mérito de Joshua, Verret, Develay, Astolfi e Chevallard, foi o de
desenvolver esta reflexão, sistematizando os passos e buscando encontrar algum rigor, de tal
forma que se tornasse um instrumento de análise e que instrumentalizasse os processos
tradicionais de TD. Vários dos termos e conceitos utilizados na TD (CHEVALLARD, 1991)
serão utilizados por nós, porém, não nos apegaremos exclusivamente à visão dos autores e
alguns dos termos poderão ter uma releitura.
Finalizando esta seção, é judicioso afirmar que, no que tange a introdução de FMC no
espaço escolar médio e a formação inicial de licenciados em Física preparados para essa
tarefa, a reflexão sobre a TD e seus processos são elucidativos para que se entenda a
dinâmica e os problemas a serem enfrentados, e possibilite um direcionamento de tarefas
interessantes a serem realizadas por pesquisadores e formadores em geral.