o processo de conceitualização em situações diferenciadas na ...

2.1.5 ESQUEMAS
O conceito de esquema foi inicialmente introduzido por Piaget para responder sobre as
formas de organização das habilidades cognitivas, bem como as sensório-motoras. Para
Vergnaud (1990, p. 135; 1994, p.54) um esquema “é a organização invariantes de uma classe
de situações” e, segundo este autor, é nos esquemas que os conhecimentos em ação do sujeito
devem ser pesquisados.
Um esquema é um universal eficiente para uma variada gama de situações e pode,
com isso, gerar diferentes seqüências de ações, procedimentos de coleta e controle de
informações, dependendo das particularidades de cada situação. Nesse sentido, não é o
comportamento que é invariante, mas a organização do comportamento (VERGNAUD, 1998,
p. 176).
(...) um esquema não é um estereotipo, mas uma função temporalizada em argumentos, que permite
gerar seqüências diferentes de ações e de informações em função de valores de variáveis da situação
(VERGNAUD, 1990, p.140).
Transferindo a idéia dos esquemas à educação, cabe à escola, nos seus diferentes
níveis, possibilitar ao sujeito o desenvolvimento de um largo e variado conjunto de esquemas,
viabilizando situações variadas e pertencentes a diferentes classes, sem que estes fiquem
cristalizados (VERGNAUD, 1996b; MOREIRA, 2002).
Assim, Vergnaud dá ao conceito de esquema uma amplitude maior que a dada por
Piaget, pois para ele os esquemas estariam no centro do processo de adaptação das estruturas
cognitivas, enquanto Vergnaud relaciona os esquemas com as características das situações.
Mas ambos concordam que há muito de implícito nos esquemas. Quando o sujeito se defronta
com a uma nova situação, as sua condutas serão guiadas pelo repertório de esquemas que ele
dispõe; assim, vários esquemas podem ser suscitados simultaneamente (VERGNAUD, 1990,
p.140).
Como o âmago do desenvolvimento da cognição para Vergnaud é a conceitualização,
fica clara a importância da relação entre situação e esquema (1998, p.177). Mas a definição de
esquema de Vergnaud requer, segundo ele, algumas especificações denominadas de
“ingredientes” do esquema:
- Invariantes operatórias (conceitos e teoremas em ação) que pilotam o reconhecimento pelo sujeito dos
elementos pertinentes da situação, e a recolha de informação sobre a situação a tratar.
- antecipações do objetivo a atingir, dos efeitos que são de esperar e das eventuais etapas intermediárias.