o processo de conceitualização em situações diferenciadas na ...

CAPÍTULO VI
A FORMAÇÃO DE LICENCIADOS EM FÍSICA: UMA
PROPOSTA, UM DESAFIO.
6.1 INTRODUÇÃO
O presente capítulo tem o objetivo de retomar os principais pontos discutidos ao longo
dessa tese, promover complementações que julgamos necessárias, dar indicativos sobre a
potencialidade do tema pesquisado para futuros trabalhos e, suscitar contribuições gerais para
a pesquisa de Ensino de Física.
Quando no inicio desse trabalho perguntamos sobre “qual é o papel da Física na
escola?”, obviamente que não pretendíamos respondê-la, ou melhor, respondê-la em sua
completude. Tal tarefa é mais ampla do que as poucas palavras que compõem esta pergunta, e
deve ser encarada com contribuições de diversas áreas do conhecimento, e não somente da
Física, seja do ponto de vista teórico ou de aplicações mais práticas. Aliás, é preciso dar
respostas que tenham efeitos na sala de aula da escola básica, já que, apesar dos avanços de
pesquisas, muito pouco tem sido revertido à ela. Assim, concordamos com Delizoicov (2000),
ao propor que essa aproximação deve se dar durante a formação de professores.
Deste modo os resultados das investigações sobre Ensino de Ciências precisam estar presentes nos
cursos de formação de professores pelo menos por dois motivos: primeiro porque podem subsidiar a
ação educativa, nas suas múltiplas faces, dos próprios docentes de Física e de outras disciplinas que
atuam nos cursos de formação, estabelecendo assim uma Prática de Ensino em sintonia com o que vem
sendo produzido pela área; segundo que as pesquisas e seus resultados, se tomando como objeto de
estudo dos alunos dos cursos, permitirão fundamentar a análise das próprias práticas estabelecidas e nas
quais estão sendo formados, constituindo-se parte do instrumental de trabalho didático pedagógico do
profissional em formação (DELIZOICOV, 2000, p. 82).
Essa visão também é compartilhada por vários pesquisadores, que advogam inclusive
sobre a criação de espaços próprios de reflexão sobre a produção de conhecimento no Ensino
de Ciências.
Apesar dessa crescente produção da pesquisa em Ensino de Ciências, a prática concreta dos professores
na área ainda é marcada por perspectivas tradicionais de ensino-aprendizagem, seja por motivos
políticos e econômicos da própria educação, seja por problemas na própria formação inicial do
professor de Ciências. Os resultados da pesquisa do campo educacional ainda encontram resistências à
sua aplicação na prática pedagógica, apesar da ampliação do número de experiências que incorporaram
tais resultados. Torna-se assim fundamental o desenvolvimento de espaços de reflexão sobre as
questões referentes à produção de conhecimento no Ensino de Ciências na formação inicial de
professores. As licenciaturas nas diferentes áreas das Ciências Naturais são, sem dúvida, o local
privilegiado e com a responsabilidade de promover o aprofundamento sobre essas questões e, além