o processo de conceitualização em situações diferenciadas na ...

mostrado um desenho planificado e simplificado de uma casa 82 , onde foi pedido para que os
entrevistados fizessem um desenho esquemático de uma possível ligação elétrica, de forma
que seja possível “ligar” uma lâmpada em cada um dos cômodos conjuntamente com um
chuveiro no banheiro. Foi alertado que não era necessário considerar possíveis aterramentos,
fases etc.
A análise dos esquemas mostrou-se negativamente surpreendente, sendo que, somente
um dos entrevistados conseguiu montar o que foi pedido. Todos os demais, cinco dentre os
seis ou apresentaram diagramas incorretos, com erros grosseiros, ou simplesmente pediram
para não fazer essa atividade 83 . É forçoso ressaltar que um licenciando que apresentou o
esquema de forma correta era egresso de um curso técnico com ênfase em eletrotécnica.
Na segunda parte da questão ‘surpresa’ referente a esse PT, foi colocada a seguinte
situação: Supondo que em uma determinada residência o disjuntor insista em ficar “caindo”, o
que poderia ser feito para solucionar o problema? Explique sua resposta.
Nessa pergunta, muito próxima de uma situação escolar real, onde geralmente os
alunos da escola básica demonstram interesse sobre o assunto, as respostas dos entrevistados
dividiram-se igualmente; um grupo formado por aqueles que deixaram transparecer noções
erradas ou sem a mínima idéia de como responder, e outro, com boa articulação. Dentre
aqueles que formaram o primeiro grupo, destacamos:
“(silencio de 38 segundo) Bom... O que vem na minha cabeça é que o consumo está alto e a sobrecarga
de energia faz com que o disjuntor caia. O que eu faria? Eu economizaria energia e nos horários, porque
de repente nos horários em que tudo está ligado, bom...” (RRG – E2)
“Pode trocar o disjuntor, trocando por um que suporte uma sobrecarga maior de corrente, essa seria uma
alternativa e aí é necessário fazer uma alteração, pois se você estava numa ligação em série, é possível
se estabelecer uma ligação em paralelo.”
“Depende da hora que ele cai... Bom, eu não sei. Não tratamos isso no projeto”. (ADM – E2)
É importante salientar que esse mesmo entrevistado ADM no início de sua entrevista,
quando perguntado sobre as possíveis dificuldades teóricas enfrentadas no PT, se posicionou
com as seguintes palavras:
“Eu não me lembro de ter aprendido nada de Física nesse projeto, pois acho que a minha bagagem de
Física 3 foi muito boa. (...) Eu até achei que eu iria sentir mais dificuldade por se tratar deste tema, mas
depois, na seqüência, eu vi que não. (...) Eu não aprendi nada de Física. Ficou mais claro a história dos
geradores, mas de Física não. (ADM – E2)
82 Ver Anexo 1
83 A digitalização dos diagramas daqueles que executaram essa tarefa encontra-se nos Anexos.