o processo de conceitualização em situações diferenciadas na ...

A partir da análise aqui realizada é possível afirmar que para a maioria de licenciandos
que participaram da produção e/ou reestruturação dos PT nas disciplinas de INSPE B e C do
curso de licenciatura de Física da UFSC, houve ganhos significativos, tanto em relação a
apreensão de conceitos envolvidos nos PT quanto ao processo de ensino em si, didático e
metodológico. Os resultados mais explícitos se deram na disciplina de INSPE C, onde os
licenciandos fazem a apresentação de seus PT através de mini-cursos para alunos do EM.
Talvez pelo fato desses mesmos licenciandos já terem feito um outro PT no semestre anterior
em INSPE B conjuntamente pela imposição da disciplina de se exporem aos alunos do EM
em uma situação muito próxima da que provavelmente se encontrarão após se graduarem.
Os ganhos principalmente de ordem conceitual foram obtidos através de comparativos
entre os licenciandos, em diferentes momentos, ao longo do processo de desenvolvimento dos
PT, e também, no comparativo entre licenciandos e bacharelandos, tanto em questionamentos
específicos relativos às temáticas tratadas nos PT, quanto em questionamentos teóricos mais
gerais. Contudo, é preciso ressaltar que, geralmente os licenciandos quando foram
questionados sobre temas que exigiam uma extrapolação conceitual, ainda que mínima, os
resultados apresentados apesar de serem positivos mostram avanços muito lentos. Atribuímos
esse fato a duas condições. 1) Segundo Vergnaud (1990), o domínio de um CC se dá ao longo
de muito tempo, assim, um semestre é um tempo exíguo para significarem, acomodarem e
ressignificarem os conceitos ali trabalhados. 2) Serem colocados em uma situação que rompe
de forma brutal com grande parte de sua formação, básica e superior.
Os melhores resultados foram obtidos com licenciandos que trabalharam com
temáticas relativas à FMC, tanto conceitualmente quanto no sentido de dar uma maior
organicidade aos conceitos, ainda que os referidos PT pudessem tratar a FMC de forma
introdutória.. As evidências foram mais claras quando do comparativo com bacharelandos,
cuja carga horária em relação a esses assuntos é maior. Atribuímos esse fato principalmente à
quase “novidade” da FMC na formação, ou seja, pelo fato de praticamente entrarem em
contato com essa temática já em um contexto diferenciado.
Apesar disso, os licenciandos, em sua maioria, fizeram menção a sua preferência de
não continuar trabalhando em temáticas relativas à FMC, sempre que isso fosse possível. Tal
fato ficou evidente nas entrevistas com licenciandos ao inicio de INSPE C. Acreditamos que
esse fato pode ter duas raízes, e que precisam ser investigadas. 1) Os Licenciandos estavam
vendo esses assuntos efetivamente pela primeira vez e carregavam as dificuldades em
elaborar PT relativos à FMC em INSPE B. 2) Os Licenciandos não possuíam nenhuma