o processo de conceitualização em situações diferenciadas na ...

mas, paradoxalmente, é também onde se cria no aluno, talvez por exaustão, a idéia de que a
Mecânica Clássica é mais intuitiva e concreta do que outros tópicos que vem a seguir.
Também é freqüente, que formandos ou mesmo profissionais entendam este conteúdo
apenas como instrumentos de cálculos eficazes, que permitem produzir resultados mesmo
sem entendê-los plenamente. Dentro deste paradigma didático, a formação é, portanto,
diversificada, e não pretende finalizar no curso de graduação, nem somente dentro da sala de
aula. Além das considerações feitas, este modelo tradicional é forte e está em uso porque ao
final, o conteúdo nos programas tradicionais é o que tacitamente se aceita como Física.
Nesta última frase tem-se também a raiz de certos questionamentos. Se o Ensino de
Física pretender alcançar mais do que aqueles que nela vão se especializar, será esta a melhor
maneira? Os resultados de pesquisas nos mostram que não (PIETROCOLA et al, 2000).
Parece-nos que este modelo de ensino, refletido nos LD não tem muito sucesso em mostrar
que Física é cultura, e com suas implicações tecnológicas e sociais deve fazer parte do
conhecimento básico de todo cidadão.
Estamos ao que parece, diante de uma Transposição Didática (TD) 39 ditada por
objetivos bem definidos, ou se não são objetivos explícitos, decorrem da prática: preparar
alunos para a pesquisa em Física. Estes objetivos implícitos têm sido questionados como uma
das causas possíveis para o desinteresse tão grande nas Ciências Físicas, por parte de alunos.
Mas mesmo aceitando esse paradigma, resta a pergunta sobre a eficácia deste modelo para os
que têm o curso de Física como um curso terminal ou quase terminal, por exemplo,
licenciados.
Quanto à FMC, mesmo nos cursos universitários, não é difícil a observação sobre uma
tentativa de transformar um curso de FMC, por exemplo, o curso de Estrutura da Matéria, em
um curso de MQ. Isto aparentemente quebraria a organização mais tradicional, onde a espiral
de conhecimento é vista primeiro como um estudo simplificado utilizando um formalismo
matemático mais básico (Curso Básicos de Física 1,2,3,4) e depois o estudo mais
aprofundado, entendido aqui como uma abordagem com o formalismo matemático avançado
(Mecânica Racional).
Na FMC teríamos primeiro o curso Estrutura da Matéria 40 , e em seguida o curso de
MQ onde a ênfase é dada na apresentação do formalismo no espaço de Hilbert e resolução dos
O entendimento sobre TD será descrito a seguir
40 Velha MQ acompanhado de um tour sobre a MQ de forma simplificada e apresentando suas aplicações nas
várias áreas: Física Atômica, Nuclear e Estado Sólido.