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Instituição Elaboração de experiências Presença de FMC Presença de novas Tecnologias UFSC S S S UFF S N N UFRGS S N N UFMG S N N UFRJ S N N UFSM S N S UnB S N S UDESC S N N UFS S N S UFMT S N N UFPR S N N Dentre os pontos que merecem comentários, o mais visível é o caráter experimental voltado para o ensino, tradicionalmente conferido a essa disciplina. Medeiros e Bezerra Filho (2000), ao se referirem sobre esse ponto durante uma pesquisa com professores da disciplina que tinha por objetivo examinar as convicções filosóficas que dão suporte ao comportamento de professores de Física ao lidarem com o Ensino de Física no contexto de um laboratório, expõem: Este ponto torna-se ainda mais importante quando o professor lida diretamente com os experimentos como sua meta principal, como ocorre nas disciplinas de Instrumentação para o Ensino de Física, comumente lecionadas nos cursos de licenciatura (MEDEIROS; BEZERRA FILHO, 2000, p.108). No trabalho de Medeiros e Bezerra Filho (2000) ainda há componentes que reforçam essa característica mais tradicional da disciplina de Instrumentação para o Ensino de Física,
visando o desenvolvimento de experimentos com fins didáticos e seu respectivo tratamento. No quadro referente às conclusões, explanam os resultados de sua pesquisa. O quadro que pode ser lido através de uma análise dos protocolos da nossa pesquisa permite-nos afirmar que a tarefa de tornar a disciplina de Instrumentação para o Ensino de Física um espaço privilegiado para a discussão da natureza da Ciência, em particular da relação teoria-experimento, possa ser enfocada de forma produtiva. Diante do conservadorismo denotado na visão de uma parcela dos professores entrevistados, não seria de se esperar, da parte dos mesmos, algo muito diferente de um processo de inculcação ideológica indutivista no tocante à produção do conhecimento. Assim sendo, os experimentos parecem continuar a exercer nos corações e mentes daqueles professores, um certo papel de revelador da verdade (MEDEIROS; BEZERRA FILHO, 2000, p.115). Mas, diante da composição das tabelas acima, torna-se realmente preocupante a tendência linear de conferir a essa disciplina um caráter excessivamente experimental (no sentido clássico da palavra), principalmente em Instituições que mantém historicamente um forte eixo de pesquisas em Ensino de Ciências. Em uma perspectiva mais ampla e condizente com os objetivos propalados pelas pesquisas em Ensino de Ciências, Souza Cruz e Pinho Alves (2003) discutem como a inserção de resultados e temas atuais da pesquisa em Ensino de Ciências efetivamente implementados nas disciplinas de Instrumentação para o Ensino de Física, pode contribuir para o novo perfil do licenciado em Física, com finalidades e objetivos mais próximos e condizentes dos apregoados pela legislação vigente, seja no âmbito de sua atuação profissional (LDB/96, DCNEM, PCN e PCN+), como de sua formação profissional. No entanto, todo esse contexto de mudança não atingiu os cursos de formação de professores e, por exemplo, apesar da prática pedagógica interdisciplinar estar na proposta nos PCNs, e de estudos sobre o tema estarem sendo desenvolvidos no Brasil desde 1970, esta prática não tem sido incorporada pelos profissionais da educação. Mesmo com a passagem dos anos não se nota grandes modificações, pois para Pinho Alves (2001), isso não ocorreu devido à dificuldade em se trabalhar com estratégias interdisciplinares nos cursos de formação de professores (SOUZA CRUZ; PINHO ALVES, 2003, p.2). Registramos aqui o motivo por buscarmos inicialmente implementar nossa pesquisa junto aos articuladores do artigo citado acima, e responsáveis diretos pela característica diferenciada conferida a disciplina Instrumentação para o Ensino de Física, expresso na citação a seguir. Cientes das novas diretrizes e aproveitando as modificações curriculares introduzidas no ano de 2000, resolvemos avaliar a inserção de resultados de pesquisa em Educação em Ciências implementados nas disciplinas de Instrumentação para o Ensino de Física (INSPE). A nossa avaliação tem uma dupla direção, por um lado, buscamos avaliar a contribuição efetiva da pesquisa na formação de um perfil profissional mais critico, e, por outro, avaliar o quando o contato com assuntos de pesquisa possibilitam ao licenciando uma análise mais criteriosa da prática docente (SOUZA CRUZ; PINHO ALVES, 2003, p.2)
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AGRADECIMENTOS Escrever agradecimen
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MOREIRA M. A. A Teoria dos Campos C
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PINHO ALVES, J. Atividades experime
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SOUSA, C. M. S. G. ; FÁVERO, M. H.
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VERGNAUD, G. A trama dos Campos Con
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ANEXO 3 Ementas das disciplinas Ins
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PARTE 3 A) Por que a Tensão na Usi
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Referente ao projeto “De olho no
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