o processo de conceitualização em situações diferenciadas na ...

Pode-se observar ainda, na leitura do apêndice sete da tese de Ostermann (1999), que
traz a transcrição completa das entrevistas gravadas com os estagiários que implementaram
os temas de Supercondutividade e Partículas Elementares nas escolas secundárias, algumas
evidências ainda mais contundentes sobre o caráter informativo do tema, mesmo para os
alunos do curso de graduação em Física, futuros professores, e que trabalharam o tema
previamente para desenvolvê-los junto aos alunos do EM.
A questão da Física de Partículas eu não tinha pensado em como colocar um assunto destes, pela
profundidade dos assuntos, e até pela dificuldade de certos conceitos que não se poderia falar em nível
de segundo grau, mas que se conseguiu colocar bem, acho, no segundo grau, como uma coisa
informativa (OSTERMANN, 1999, apêndice 7, p.6).
Em uma perspectiva teórica, Terrazzan (1994), vislumbra a FMC no EM como agente
que pode contribuir para a formação de cidadãos, porém deixa claro que a simples inserção
de novos tópicos não será suficiente, e sugere como base fundamental para uma mudança, a
preocupação com a formação de professores. Ostermann (1999) e Mota (2000) seguem as
referências de Terrazzan (1994), evidenciando através de suas respectivas pesquisas, a baixa
formação e até mesmo a falta de formação dos professores atuantes no EM, no que concerne
à FMC. E acompanhando a movimentação do Ensino Fundamental e Médio nos últimos anos
e suas tendências, não é necessária nenhuma grande revisão específica para avaliar que, em
todas as áreas, o informativo cresce, e perturba o formativo.
Contudo, é importante evidenciar que no parágrafo acima os termos formação e
formativo foram usados com acepções diferentes, e que deve ser clarificados. Quando
Terrazzan (1994) fala em formação do cidadão, ele não define o que significa isto com
clareza, isto é, no que concerne a FMC. Por outro lado, Ostermann (1999) parece se referir
muito mais ao aspecto da formação conceitual dos professores e dos estudantes da educação
básica num ponto de vista talvez mais próximo da tradição do Ensino de Física.
Entretanto, nesse trabalho de tese, estamos propondo um outro termo que é a intuição
educada 60 , que tem dentre objetivos vários, redefinir o que seria a formação, direcionando-a
para uma que provesse instrumentos aos alunos e professores, capacitando-os a pensar os
temas de FMC, tanto na perspectiva de formação do cidadão para que ele consiga, por
exemplo, reconhecer a FMC no seu cotidiano, na Tecnologia e na cultura, e que ao mesmo
tempo o capacite a se dirigir à uma área tecnológica ou científica de forma mais consciente.
60
Em uma discussão referente ao desenvolvimento deste trabalho, o termo “intuição educada” foi cunhado pelo
orientador do autor dessa tese.