o processo de conceitualização em situações diferenciadas na ...

disso, tem o compromisso de conhecer e socializar a produção que vem se solidificando na área
(MARANDINO, 2003, p. 177).
Em outro trabalho, Delizoicov (2001) é ainda mais incisivo, e ao realizar o exame
dessa problemática, onde defende que a referida aproximação entre a pesquisa acadêmica e a
sala de aula da escola básica deverá se dar pelo menos sob três aspectos: O teor das pesquisas,
o uso dos resultados das pesquisas nos cursos de formação inicial, bem como na formação
continuada de professores.
Em nossa reflexão, admitimos como contribuição mais imediata para a escola básica o
segundo aspecto delineado por Delizoicov (2001), principalmente por acreditarmos que o
professor é o agente mais imediato para “levar” nossa resposta, e durante sua formação inicial
é onde se podem delinear melhor os contornos de seu futuro exercício docente.
Deste modo, se se atribui ao Ensino de Física e outras disciplinas da educação escolar a
responsabilidade de tratar questões e temas tão importantes, não se poderia deixar de tratá-los
sistematicamente durante o curso de formação de professores (Delizoicov, 2000, p. 77).
No entanto, esperamos ter deixado claro que na relação didática há um conjunto de
variáveis altamente complexas, sendo que o processo de transposição de recursos cognitivos
não é nada trivial quando se trata de um ou outro contexto. É nesse caso que a investigação da
TCC tornou-se uma ferramenta poderosa, pois talvez o seu objetivo principal seja a
observância entre o funcionamento cognitivo e seu desenvolvimento. Acreditamos que a
escola deve buscar empreender ambos.
Nesse sentido, a TCC nos ofereceu um olhar menos ingênuo sobre os aspectos
cognitivos e metacognitivos da aprendizagem, principalmente dando os indicativos de que é
extremamente pobre e inclusive incorreto achar que em uma prática educacional, como o
Ensino de Física, o que é importante é somente praticar. Isso também, mas não somente. Há
outros elementos mais essenciais, por exemplo, pensar.
De forma mais concreta, investigar a confecção de PT por licenciandos proporcionou
uma ligação concreta desses fatores, em um ambiente onde a complexidade da relação
didática é uma máxima, e onde também podemos ter reflexos mais imediatos na escola.
Mas antes de elaborarmos uma análise conclusiva sobre o papel da elaboração dos PT
na forma que se dão atualmente no conjunto de disciplinas de Instrumentação para o Ensino
de Física, no curso de licenciatura em Física da UFSC, seus reflexos na formação inicial e
possíveis alternativas para a educação básica, achamos interessante, primeiramente, fazê-lo
através da impressão de seus próprios executores.