o processo de conceitualização em situações diferenciadas na ...

CAPÍTULO II
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
2.1 A TEORIA DOS CAMPOS CONCEITUAIS DE GÉRARD VERGNAUD
2.1.1 INTRODUÇÃO
São inegáveis as contribuições da psicologia cognitiva principalmente por fornecer
elementos teóricos na descrição das representações mentais e dos processos que subjazem à
aprendizagem. Em um sentido amplo, pode-se dizer que a aprendizagem é o processo pelo
qual ocorrem mudanças duradouras nas estruturas, processos e mecanismos psicológicos,
mudanças essas resultantes principalmente de fatores externos ao indivíduo. E, assim como
tem sido um tema central para a educação, no presente estudo buscaremos aporte em
elementos da psicologia, principalmente, por estarmos sendo “provocados” em épocas atuais a
pensar sobre a aprendizagem como um complexo processo que vai além do período de
escolarização formal e desenvolve-se ao longo da vida das pessoas.
Nas Ciências da Natureza, seus objetos de estudo e consequentemente do seu ensino e
perspectivas de aprendizagem adquirem formas diversas, desde as mais tradicionais (e não
menos centrais) como a preocupação com os sistemas conceituais, a resolução de problemas,
os modelos e os processos de modelagem, até dimensões mais contemporâneas como sua
vinculação para a tomada de decisões e a avaliação de riscos. De qualquer forma, a noção de
aprendizagem é fundamental para todos os processos educacionais, seja no sentido didático,
metodológico etc.
Como parte de um sistema indissociável, faremos nesse estudo o uso da Teoria dos
Campos Conceituais (TCC) de Gérard Vergnaud no intuito de subsidiar uma compreensão
mais ampla da dificuldade encontrada por estudantes (Licenciandos) frente a conteúdos
específicos, que geralmente se dá de forma lenta e transcende o período de escolarização
formal. Segundo Sousa (2001), essa perspectiva implica em novas abordagens ao ensino, ao
currículo e à avaliação.
Inicialmente, apresentaremos a TCC, deixando as considerações e adaptações para esta
pesquisa para um segundo momento.