o processo de conceitualização em situações diferenciadas na ...

problemas, seguindo o esquema que já se constitui uma tradição e que é bem sintetizado nas
palavras de Cohen-Tannoudji et al (1977), na introdução do seu livro de MQ, que aliás, é
considerado um excelente livro.
Nos parece que a melhor maneira de se familiarizar com a Mecânica Quântica é utilizá-la para resolver
problemas concretos. Por esta razão que nos esforçaremos para introduzir o mais cedo possível, os
postulados da Mecânica Quântica, a fim de poder aplicá-los em seguida no resto da obra. (COHEN-
TANNOUDJI et al, 1977, p.03).
Propostas de eliminação da Estrutura da Matéria têm como raiz a idéia de que quanto
mais cedo o aluno for apresentado aos axiomas e postulados e mais cedo apreender o
formalismo da MQ, mais rapidamente ele chegará ao conhecimento necessário. Embora
aparentemente quebrem a organização tradicional, estas propostas na verdade extremizam a
visão tradicional e poderiam ter conseqüências trágicas para os cursos de formação de
professores.
Ao mesmo tempo, esta proposta vem acompanhada de uma prática que é ministrar os
cursos de Estrutura da Matéria nos mesmos moldes que os cursos de MQ, dando pouca ênfase
para a discussão conceitual e na fenomenologia e dando principal destaque para os cálculos.
Esta prática pode ser danosa principalmente para os alunos que tem estes como cursos
terminais, a exemplo da licenciatura em Física. Provavelmente, neste caso, licenciandos irão
adquirir uma formação insuficiente para o cumprimento dos objetivos apregoados pelas
diretrizes da Educação Nacional.
E assim como se pode questionar o fato de apenas dois cursos de Física Moderna
fornecerem aos licenciandos uma formação adequada, não se pode esquecer ainda o fator que
envolve o tempo de amadurecimento que dever ter um licenciando sobre um dado
tópico/tema. Aqui, tempo de amadurecimento está relacionado com o tempo de contato e
vivência com um dado tópico/tema.
Os conteúdos de Mecânica Clássica e Eletromagnetismo, por exemplo, ocupam um
espaço e tempo na formação muito maior, criando uma familiaridade e vivência nos temas tão
grande que não nos surpreende a tendência natural de professores e futuros professores
tenderem a se envolverem com maior intensidade sobre essas temáticas 41 .
Deve-se perguntar então se os temas de FMC não deveriam surgir mais cedo e através
de mais cursos na formação dos licenciandos, já que, o tempo de vivência e maturação é
fundamental no processo de conceitualização. Este maior tempo também implicaria em um
41 No Capítulo IV será realizada uma discussão com base nos dados coletados nessa tese sobre a tendência de
envolvimento de licenciandos com temáticas mais próximas de sua formação.