o processo de conceitualização em situações diferenciadas na ...

Nesse sentido, o enfoque qualitativo ainda possibilita um maior aprofundamento do
estudo em questão, principalmente pelo fato do pesquisador estar parcialmente inserido no
contexto em que ele ocorreu.
Pesquisas deste tipo ganharam força no campo da educação na década de 70, em
oposição à abordagem positivista que aplicava os métodos e princípios das Ciências Naturais
no estudo das Ciências Humanas. Pesquisas da época retratam os fenômenos educacionais
estudados isoladamente, como se estivessem em um laboratório, em que suas variáveis
também eram isoladas e analisadas para constatar suas influências sobre o fenômeno em
estudo. Também se acreditava na possibilidade da decomposição das variáveis dos fenômenos
educacionais, a fim de realizar um estudo analítico, preferencialmente quantitativo, que
conduziria ao amplo conhecimento de tais fenômenos.
Dentre esses preceitos, talvez o mais grave fosse o de conceber a idéia de uma possível
separação entre o pesquisador e seu objeto de estudo. Em sua atividade de investigação era
exigido do pesquisador o maior afastamento possível do seu objeto de estudo, para que sua
subjetividade não implicasse em influências no ato de conhecer. Desse modo, buscava-se uma
maior objetividade e os fatos se apresentariam como realmente são em sua realidade.
Conforme Lüdke e André (1986, p.4) acreditava-se que “o conhecimento se faria de maneira
imediata e transparente aos olhos do pesquisador”.
Porém, trabalhos constaram que a revelação dos dados não é ato gratuito e que o
pesquisador possui seus princípios, idéias, valores e pressupostos, ou seja, é a partir do que o
pesquisador conhece sobre o assunto que se torna possível os questionamentos que poderão
levá-lo a conhecer melhor o seu objeto. Esse tipo de pesquisa qualitativa recebeu críticas,
principalmente como sendo mera especulação, porém, a visão subjetiva da descrição
qualitativa pode ser consistente, lógica e coerente se o pesquisador possuir um embasamento
teórico estruturado para apoiar suas análises e interpretações.
A origem da pesquisa qualitativa está na antropologia e na sociologia, articulada à
investigação etnográfica (TRIVIÑOS, 1987). Tal associação faz todo sentido se a Etnografia é
entendida como o estudo da cultura, na qual o pesquisador participa ativamente da realidade
sócio-cultural do fenômeno em estudo, com influências da sua visão de homem e de mundo.
Isso traz para a educação a idéia de contexto, onde a realidade dos fenômenos
educacionais deixa de ter uma perspectiva de permanência, isolados no espaço e no tempo, na
qual era possível obter um conhecimento definitivo, e passa a ter uma categoria dinâmica, em