o processo de conceitualização em situações diferenciadas na ...

2.1.4 SITUAÇÕES
As situações constituem para Vergnaud a porta principal para o a compreensão e
domínio de CC, mas são necessários critérios rigorosos para definir a acepção dada ao seu
conceito. Para Vergnaud (1990) o significado de situação está limitado ao sentido dado a este
termo na psicologia, ou seja, muito próximo da idéia de “tarefa”, afastando-se do conceito de
situação didática 43 .
Vergnaud discorre que “toda situação complexa pode ser analisada como uma
combinação de tarefas, para as quais é importante conhecer suas naturezas e dificuldades
próprias” (1990, p. 146), sendo que as ações e respostas dos sujeitos decorrem das situações
ao qual ele se confronta. Assim, as situações podem ser agrupadas em duas classes, uma para
aquela onde o sujeito já possui em seu repertório, e outra para as quais o sujeito não possui
todas as competências necessárias (VERGNAUD, 1990).
As dificuldades no enfrentamento de uma “tarefa” podem ser minimizadas quando
existe o entendimento de combinações de tarefas, sendo necessário conhecimento de suas
dificuldades individuais e das especificidades. Ou conforme sintetizam Sousa e Fávero (2001)
ao citarem Vergnaud(1990) , “a dificuldade de uma tarefa não é nem a soma nem o produto
das dificuldades das distintas subtarefas, mas é claro que o revés de uma subtarefa tem como
conseqüência o fracasso em toda a tarefa” (SOUSA; FÁVERO, 2001, p. 5).
Vergnaud (1990) ainda categoriza duas idéias em relação ao sentido de situação:
variedade e História. A categoria de variedade baseia-se na observação da existência de um
grande número de situações as quais os sujeitos se defrontam e a idéia de história fundamentase
no fato do conhecimento dos alunos ser moldado pelas situações as quais ele se defronta e
que são progressivamente dominadas, particularmente pelas primeiras situações capazes de
prover sentido aos conceitos que queremos ensinar (1990, p.150).
De forma ampla, o sentido seria então o conjunto de interpretações e ações evocadas
no sujeito no enfrentamento de uma situação. Nesse sentido, esse conjunto de interpretações e
43 No sentido adotado por Brousseau, G (1986). Segundo Vergnaud (1991, p.170) “O conceito de situação foi
muito renovado por Guy Brousseau que lhe deu, não somente um alcance didático que ele não tinha em
psicologia, mas também um significado no qual a dimensão afetiva e dramática intervêm tanto quando a
dimensão cognitiva”