o processo de conceitualização em situações diferenciadas na ...

Dentro desta perspectiva, espera-se que, de posse dos instrumentos formais, os alunos
que se dedicarão à pesquisa em Física, ao longo de sua formação como pesquisador, ao tratar
fenômenos específicos, façam finalmente um mergulho nos aspectos conceituais e
qualitativos. Porém, apenas através da formação inicial básica e terminal, os alunos, por
exemplos licenciandos, não têm obtido os instrumentos para abordar situações físicas mais
diversas, o que se torna um problema quando, na qualidade de professor, se vêem premidos a
cumprir objetivos mais amplos como os apregoados pelos PCN e PCN+.
Para o EM, ainda existem outros agravantes, como por exemplo, o apego ao LD.
Assim, se o livro não trata de FMC ou simplesmente tece breves comentários em leituras
complementares como curiosidades, provavelmente esses assuntos não serão discutidos pelos
professores, pois geralmente ficam classificados como conteúdos “extras”.
O fato desses conteúdos aparecerem como um tópico “extra” acaba ainda
caracterizando-os diferentemente do restante do conteúdo, primeiramente pelo fato de ser uma
leitura complementar, e com isso, não ser avaliado pelo professor; por ter uma linguagem
informativa e não estar disposto na seqüência tradicional; não conter exercícios didaticamente
operacionalizáveis, desvinculado-se do ferramental matemático.
Um outro fator que, de certa maneira, sugere implicitamente somente pequenas
exposições informativas sobre FMC, e que guia o estudo de Física no EM, é o concurso
vestibular 59 . Devido às pressões em preparar os alunos para esse exame, que necessitam serem
repensados com urgência, os professores tendem a priorizar o que realmente será cobrado
nessas provas de ingresso ao Ensino Superior. Assim, se os elaboradores desses concursos,
ainda que questionáveis, não se sensibilizarem sobre a importância dos elementos da Física do
século XX, provavelmente, a FMC no EM ficará sempre marginalizada, ou em uma visão
muito otimista, sofrerá grandes atrasos.
No EM, de forma ainda mais incisiva, o quadro de limitações se amplia e a busca por
uma TD específica para a FMC é um imperativo. A necessidade de incorporação de temas
modernos e contemporâneos não é trivial, pois não se trata simplesmente de abandonar a FC e
se inserir conteúdos de FMC na escola média. Apesar das inúmeras respostas que foram
trazidas à tona com o advento da relatividade e da MQ e do grande número de questões que
surgiu com o seu desenvolvimento e suas interpretações, em nenhum momento pode-se
esquecer que a FC também é revolucionária, viva e imprescindível.
59 Um levantamento sobre a presença de FMC nos concursos vestibulares no Brasil está em andamento, sendo
que resultados parciais encontram-se em REZENDE JR, et al (2005).