o processo de conceitualização em situações diferenciadas na ...

Expor o aluno ao processo de construção de uma interpretação de fenômenos e de sua
modelização é fundamental para que ele se capacite a analisar outras situações físicas e ganhe
um entendimento sobre o processo científico, tanto nos aspectos específicos quanto nos
aspectos sociais e históricos.
Mas ao que parece, existe no discurso didático da Física uma contradição interna,
visto que, ao mesmo tempo em que se diz que a Física é uma teorização sobre fenômenos
naturais, a natureza e os seus fenômenos pouco aparecem nos livros texto e nos cursos de
Física em diversos níveis. Talvez, uma das razões desta contradição esteja no fato de que um
dos resultados finais da Física, e um de seus objetivos, é a formulação de teorias abstratas
suficientemente genéricas que se apliquem a uma classe inteira e universal de fenômenos.
Historicamente, as perguntas que levaram ao desenvolvimento de Teorias Físicas
surgem de fenômenos seminais que centram as atenções de toda a comunidade científica. O
debate sucessivo sobre um tema, com as diversas interpretações e proposições de modelos
reflete tanto as visões ousadas como as visões mais paradigmáticas dentro da Física. A
radioatividade 51 é um exemplo, pois um longo processo com modelos e interpretações
diversas levou ao que se conhece hoje como radioatividade.
No entendimento deste trabalho, privilegiar o fenômeno será interpretado como uma
forma dinâmica de interpretar a inter-relação entre o fato empírico e sua teorização e, neste
sentido, fazer fenomenologia seria o enfrentamento do problema fazendo aproximações,
abstraindo, usando e trazendo conceitos à tona, descrevendo o fenômeno, entendendo a
dinâmica ou validando outras tantas perguntas científicas seminais cujo papel histórico
permite aprender o processo de construção dos modelos e teorias. Neste caso, o fenômeno é
muito mais que um amontoado de dados empíricos.
Assim, espera-se que, ao privilegiar o lado processual da Ciência, o tratamento de
fenômenos através de modelos trará naturalmente as questões dos conflitos entre as diversas
visões da Ciência, entre concepções científicas e Concepções Alternativas e diferenças entre
modelos e processos de modelização.
Assume-se aqui a posição de que os modelos fenomenológicos podem desenvolver
uma melhor visão da dinâmica de construção das teorias científicas. O processo de
modelização, qualitativa e quantitativa, pode ainda permitir um vínculo mais orgânico entre a
51 Ver mais detalhes em Martins (1990), Como Becquerel não descobriu a radioatividade.