o processo de conceitualização em situações diferenciadas na ...

de uma aprendizagem significativa. Nesse sentido, a aprendizagem significativa seria, em
última instância, a concretização da tripla [S,I,R] na qual serão feitas algumas considerações e
adaptações para este trabalho:
[S]: conjunto de situações (problemas, questões, fenômenos que necessitam explicação e cujo
enfrentamento exigem a utilização ou criação de um ou mais conceitos, trazendo a tona o seu
significado e ou sua aplicabilidade.)
[I]: o invariante, o esquema de articulação dos conceitos, que fornece a ligação e visualização
da dinamicidade entre os conceitos. Seu domínio possibilita a utilização dos mesmos no
enfrentamento de situações diversas, isto é, na estruturação de esquemas. Também podem ser
obstáculos quando tratados com [S].
[R]: formalização ou representação simbólica. Conjunto das formas. É importante notar que,
na Física, a linguagem matemática e gráfica é parte constitutiva da organização conceitual,
sendo difícil desvinculá-la da noção de invariante.
É importante ressaltar que as nossas definições acima não são exatamente iguais às de
Vergnaud, mas sim, adaptações necessárias à pesquisa em Ensino de Física.
Se tomarmos ainda como pressuposto que a teoria de Vergnaud diz respeito à forma
como a psique humana trabalha, no sentido de conceitualizar progressivamente um novo
domínio, ou aprofundar a conceitualização de um domínio parcialmente conhecido, podemos
perguntar se o processo de ensinar Física, usualmente utilizado, propicia a conceitualização
progressiva, isto é, possibilita a dinâmica das componentes [S, I, R].
O [S] na tripla de Vergnaud tem uma dimensão bastante ampla e dinâmica, que
abrange todas as situações que podem ser entendidas, explicadas ou enfrentadas com um
determinado número de ferramentas conceituais associadas a um campo de conhecimento ou
da experiência humana. Esta abrangência e amplitude de [S] significa que não podemos
reduzi-lo às situações escolares, visto que estas situações tradicionais não têm privilegiado aos
licenciandos fazer qualquer espécie de confrontação.
O que se observa nos cursos de Física desde o EM ao Ensino Superior, é uma ênfase
nos aspectos formais, visando o domínio de teorias de larga aplicabilidade (REZENDE JR,
2001). Na terminologia de Vergnaud, diríamos que o peso maior estaria na dupla [I, R] sendo
que de [S] temos apenas um recorte muito pequeno, que pode ser definido como um [Sdidático],
que na maior parte das vezes se limita a exemplos e problemas que testam a
aplicabilidade de uma teoria que se supõe estudada e compreendida.