o processo de conceitualização em situações diferenciadas na ...

Invertendo a ordem condicional, vários entrevistados definiram que para o PT ficar
bom, elementos pertencentes à sua disposição, metodologia ou conceitos privilegiados
deveriam ser modificados. Essa mudança de condição é importante, pois revela uma face
diferenciada da confecção dos PT, ou seja, aquela onde só ficará bom se..., ao invés do, ficou
bom, mas poderia...
“O projeto poderia ficar melhor se talvez nós mudássemos a abrangência dele. Em que sentido? Por
exemplo, quando você fala de microondas e você vai dar isso para uma galera de 1° ano, já que o
projeto não especificava qual era a série, eu daria esse projeto numa terceira serie, no final. É aí que a
noção de campo que já é complicada, para o pessoal de terceira serie, principalmente de escola publica,
onde a gente está atuando com ele agora (...).”(MRS – E2)
“O projeto foi válido porque me ajudou a agregar conhecimentos, coisas que eu tinha dúvida, me
facilitou a relação com alunos, pois era muito nervoso para tentar falar com calma com os alunos. Mas
tenho consciência que não ficou bom (...) Pra mim eu acho que deveria ter disciplinas, não do mesmo
tipo porque demanda muito tempo, mas algo parecido durante o curso todo de Física, para o aluno ir
exercitando, é uma coisa que é muito bom. (...) Eu tenho dúvidas de como foi aplicado, pois a gente
pensou em aplicar de um jeito e como teve a divisão das aulas, cada um aplicou de um jeito, então não é
o mesmo jeito o que está no projeto e o que foi aplicado. (...) faltaram algumas coisas, como corrente
alternada, mas faltou um certo aprofundamento da gente para falar isso para o aluno.” (FMJ – E2)
Entrevistados ainda relataram não terem gostado de desenvolverem seus respectivos
PT, porque o mesmo não havia ficado bom (na interpretação deles). Contudo, acharam a
experiência válida.
“Não gostei. Acho que não ficou bom não. Faltou alguma coisa para ficar legal. (...) A atividade em si é
legal porque a gente aprende muita coisa, mas não gostei. Talvez abordasse um pouco mais de Física
Moderna, um pouco mais da parte de radiação, mas é claro que ficaria complicado de ser aplicado,
porque, bem, talvez não ficasse mais complicado, mas devesse ser um pouco mais trabalhado,
conseguir, por exemplo, mais equipamentos, mais tempo e talvez diminuir um pouco da parte de onda
mecânica.” (CST – E2)
“O resultado final do projeto da qual participei, na minha opinião, é de que ele é interessante, porém
não está muito satisfatório.(...) Foi trabalhoso, muito trabalhoso. (...) Não ficou bom. (...) vou tirar boas
idéias daí para fazer na escola.” (ARS – E4)
Mas em nosso estudo não houve unanimidades, o que é perfeitamente compreensível
em função da heterogeneidade do público entrevistado, já que, existiram também aqueles que
simplesmente não gostaram de ter realizado o PT. Esses são os mais enfáticos. Contudo não
temos elementos aqui para julgar o motivo de tal posicionamento, principalmente daquelas
respostas que foram do tipo “não gostei porque não gostei”
“Ficou muuuuito ruim. Odiei fazer esse projeto. Odiei fazer essa disciplina. Mas temos que fazer....
Fazer o que?”. (KVV – E4)
“O projeto final foi conseqüência de todo o curso durante o semestre, sendo que não avalio de maneira
positiva a conduta desta disciplina, nem do projeto. Fiz porque tenho que fazer, mas acho que não dá
muito certo. A conseqüência foi um projeto que não alcançou no resultado que eu esperava, creio que
faltou orientação adequada para o desenvolvimento do projeto. Realmente não gostei de ter feito.”
(FMC – E4)