o processo de conceitualização em situações diferenciadas na ...

“Na disciplina Estrutura da Matéria I se fala sobre Raio-X, mas tive apenas abordagens bem
superficiais. O meu maior contato com o tema foi através de leitura em alguns livros (...) a maior parte
destas leituras foram bem antes de começar a disciplina de INSPE B”. (DBS – E4)
“Quase nada. Foram apresentados alguns conceitos na 6ª fase, na disciplina de Estrutura da Matéria I”.
(PMR – E5)
“Muito pouco. Apenas como informações adicionais obtidas através de revistas ou comentários durante
o curso. Na realidade, talvez o conhecimento adquirido que seja mais próximo foi tido através da
disciplina de estrutura de matéria, mas não realizei, até hoje, nenhum estudo detalhado sobre o assunto”.
(LTA – E5)
“Acredito que o conhecimento que tenho a respeito de Raio-X foi adquirido fora das disciplinas, e não
foi muito conhecimento adquirido não. Mas em algumas disciplinas eu tive um pequeno contato, como:
estrutura da matéria I, na 6ª fase e Física IV, na 5ª fase”. (JCC – E5)
Brevemente, apenas algumas citações durante o curso. Nada mais sério. (FMC – E5)
Em relação ao PT envolvendo as microondas e/ou sua aplicação tecnológica
contemporânea, os licenciandos também se mostram deficitários em relação aos conceitos
envolvidos.
‘Não, nunca tive nada sobre isso. Somente em uma parte sobre o funcionamento do microondas no
Halliday”. (VAC – E2)
“Especificamente não. A gente vê em óptica o espectro de uma maneira geral, em eletricidade alguma
coisa de OEM, mas especificamente sobre microondas, isso não, em nenhum momento”. (MRS – E2)
“De ter estudado eu não me lembro, mas eu lembro de ter olhado na internet”. (JAA – E2)
“Acho que em complementos de ondas e Física 2 alguém deu um seminário sobre isso porque acho que
o professor não queria tocar no assunto. Depois em eletromagnetismo em Física 3 e 4 em um sentido
amplo, mais nada relacionado a microondas ou Tecnologia. É uma pena, pois acho que os meus alunos
vão me perguntar sobre isso, pois realmente é fascinante. Eu inclusive, tenho muitas dúvidas teóricas,
de “contas” mesmos” (CST – E2).
Nesse sentido, não é necessária nenhuma pesquisa para afirmar que os graduandos se
sentiriam muito mais tranquilizados ao optarem por trabalhar com temáticas cuja estrutura
conceitual tivesse sido formalmente e profundamente tratadas nas disciplinas que compõem a
grade curricular de seu curso. Por exemplo, durante a entrevista E4, quando os concluintes de
INSPE B eram perguntados sobre se prefeririam continuar trabalhando em INSPE C no PT
que desenvolveram em INSPE B, a maioria dos entrevistados expressou-se através de
respostas como essas:
“Sim, porque na hora de aplicá-los e reelaborá-lo já teria a vantagem de possuir intimidade com o
conteúdo. Afinal de contas não se ensina o que não se sabe e por mais que se esforce durante o curso
não é possível que se conheça sobre tudo na profundidade necessária”. (ALM – E4)
“Você não tem que recomeçar do “zero”, não precisa estudar tudo de novo, trilhar novamente o mesmo
caminho duas vezes com assuntos diferentes, para só depois de chegar ao mesmo ponto que você já
havia chegado, começar a inovar e desenvolver-se novamente”. (MAB – E2)