o processo de conceitualização em situações diferenciadas na ...

6.3 LICENCIATURA EM FÍSICA: UMA FORMAÇÃO PARA A
REALIDADE ESCOLAR
Do que foi exposto até agora, parece que a forma tradicional de ensino para a FMC
não está adequada aos objetivos propostos, principalmente por não consideradar suas
características distintas. Não é adequada, pois parece exigir dos alunos pré-requisitos e
conhecimentos que não condizem com a realidade escolar. Não é adequada, pois não
consegue trabalhar a quantidade de informação veiculada pelos meios de comunicação ou
outras fontes educativas não-formais. Não é adequada por não trazer ao aluno os
conhecimentos e instrumentos para reconhecer a presença de FMC no mundo que o cerca,
tanto natural quanto nos instrumentos tecnológicos. Em resumo, não cumpre com os objetivos
do que se espera em uma Alfabetização Científica.
Mas, sem dúvida cumpre um papel, qual seja, visa dar instrumentos aos graduandos
para que eles possam se tornar um especialista. E isto significa principalmente a apresentação
de modelos e métodos, e do formalismo adequado para prepará-los para cursos avançados,
com temas que oram visam os conceitos fundamentais, ora o instrumental matemático.
Quanto à formação de licenciandos referentes à FMC, apesar dos avanços conseguidos
com o desenvolvimento dos PT, isto seria melhor aproveitado caso disciplinas responsáveis
pela formação conceitual mais sólida tivessem um outro compromisso, visando
principalmente a formação mais ampla do licenciando.
Nas disciplinas que tratam os conteúdos envolvendo FMC, não é difícil a observação
de uma tentativa de transformar um curso de FMC, por exemplo, o curso de Estrutura da
Matéria em cursos mais específicos como o de MQ, conforme enfatizamos no Capítulo I.
Essas tentativas têm como cerne a idéia de se o aluno for apresentado mais cedo aos axiomas
e postulados e mais cedo aprender o formalismo da MQ, mais rapidamente ele chegará ao
conhecimento necessário. Mas dos resultados obtidos em nossa pesquisa foi notório que tal
fato não aconteceu.
Sendo assim, parece que aos licenciandos depõem uma inconsistência estrutural. Na
sua formação superior, as disciplinas que visam compor um quadro conceitual sobre FMC
seguem um percurso tradicional – velha Mecânica Quântica – Planck, Bohr, Efeito
Fotoelétrico, Schrödinger, átomo de hidrogênio, que são um preparativo para um curso mais
formal de MQ, que visa fornecer, sobretudo, o instrumental matemático com a resolução da