o processo de conceitualização em situações diferenciadas na ...

tratamento especial e com uma finalidade diferenciada, pelo menos para alguns cursos
preliminares da formação inicial. Queremos com isso salientar que se poderia ter como
objetivo algo diferente do objetivo subliminarmente aceito, de que um curso de Estrutura da
Matéria é apenas aquele onde as discussões conceituais e a fenomenologia são informadas aos
alunos, visto que a ênfase será dada no aprendizado do formalismo e nas aplicações,
posteriormente.
Mas é importante aqui salientar que não estamos questionando a necessidade ou a
validade de cursos de MQ; contudo, estamos propondo uma reflexão sobre o papel do tempo
de exposição e vivência dos licenciandos a determinados conteúdos e, com isso, levantar a
discussão de que o processo escolar deveria respeitar um pouco mais o processo de
aprendizagem, isto é, o processo de conceitualização progressiva dos estudantes, sejam eles
do Ensino Superior ou da Educação Básica, principalmente àqueles que têm seu contato com
a Física/Ciências praticamente em caráter terminal, ou seja, a maioria absoluta.
Com isso, esperamos no decorrer desse trabalho tecer elementos teóricos e empíricos
para refletir sobre a necessidade de cursos/disciplinas, onde a FMC em seus vários aspectos
pudesse ser debatido e vivenciado principalmente por licenciandos, aproximando-os dos
fenômenos, conceitos, teorias e experimentos, formas de medida, etc.
Estes cursos, conforme argumentamos anteriormente, poderiam ter um objetivo
diferente do de preparar para um futuro curso de MQ. Neste sentido, a presença de um
contato prévio, seja através de disciplinas específicas ou agregadas a outras previamente,
poderia inclusive preparar melhor o aluno que seguirá para cursos mais específicos, como o
de MQ, embora este não fosse o foco principal. Ainda em relação ao licenciado, os cursos de
formação continuada são sempre uma alternativa, que quando bem aproveitada, poderia
aprofundar a vivência com o tema e aumentar o tempo de maturação. Assim, trabalhássemos
em condições ideais, o tempo de formação de um licenciando deveria ser ampliado,
incorporando já em serviço, uma formação continuada, ou mesmo aumentando o seu tempo
de formação inicial. Isto talvez contribuísse para quebrar a demasiada dependência pelo LD.
Retornando a análise dos LD de Física, agora incorporada a análise inicial sobre a
formação docente, aparentemente existe uma tendência entre os autores, de seguir um
enfoque que acompanha a tradição dentro do Ensino de Física. Este enfoque tradicional pode
ser resumido em três passos: desenvolvimento do ferramental matemático, apresentação das
teorias, confirmação das teorias através de relatos de experiências ou exemplos e, que têm um
esteio na tradição de axiomatizar as Teorias Físicas, iniciando sua apresentação a partir de