o processo de conceitualização em situações diferenciadas na ...

No estudo de Sousa et al (2004), participaram graduandos de uma turma de Física 2,
disciplina essa voltada ao estudo dos conteúdos de gravitação, ondas e termodinâmica, e
conforme presente na citação acima, não é qualquer situação passível de ser utilizada nesse
tipo de pesquisa, mas sim, conforme os autores, situações problemáticas, ou seja, situações
que suscitem verdadeiros problemas a serem enfrentados pelos alunos. Assim, acreditamos no
nosso estudo ter encontrado situações que permitam esse tipo de análise, principalmente no
que tange a formação inicial de professores de Física.
Acreditamos que o problema aqui estudado é de profundo interesse para a pesquisa em
Ensino de Física pela sua potencialidade, não só em termos de pesquisa, mas por seus
possíveis reflexos na escola básica, que clama por atenção e alternativas. Contudo, em casos
que se distanciam do aqui estudado, adaptações devem ser feitas.
Finalizando esse capítulo, confirmamos que para os exemplares estudados e
pertencentes a diferentes CC na Física, a afirmação de Vergnaud (1990) de que, o
entendimento e domínio de um CC se dá ao longo de muito tempo e está ligado à diversidade
de problemas e propriedades, é explícita, principalmente se admitirmos que um determinado
CC envolve além das situações, um amplo conjunto de problemas, operações de pensamento e
representações, que embora distintos, possuem interceptações nem sempre triviais de serem
localizadas, mas que em um sentido amplo, apresentam-se de forma articulada durante um
determinado processo de aquisição. E este, pertence a um tempo longo da aquisição do
conhecimento, ou seja, em um tempo posterior à sua formação acadêmica.
No caso por nós analisado, a observação descrita acima se deu em instâncias
comparativas. Primeiramente, no acompanhamento dos licenciandos no desenrolar de seus
PT, sua evolução, seus conflitos, variações e alternâncias. Depois observando o resultado das
respostas entre graduandos que participaram ou não da confecção dos PT.
Ainda aportados nos resultados obtidos, acreditamos que os reflexos do
desenvolvimento e construção de PT por licenciandos devem ser investigados tendo como
perspectiva a escola básica. Apesar de não realizarmos nesse trabalho nenhuma espécie de
coleta de dados com alunos do EM, o que seria extremamente interessante já que nesse caso o
licenciado encontrar-se-ia em uma situação não-didática, sugerimo-lo como campo de
pesquisa e, principalmente, como resposta às gigantescas carências do Ensino das Ciências
Naturais no EM, principalmente através de atividades similares transpostas para outros níveis
de escolarização, respeitando as especificidades e limitações em cada caso.