o processo de conceitualização em situações diferenciadas na ...

amplitude desta tarefa, vamos nesse trabalho nos ater ao papel dos cursos de formação de
licenciados, onde a idéia de intuição educada orienta-se em formas de buscar um Ensino de
Física que desenvolva, conjuntamente com a capacidade de modelização e teorização dos
alunos, os instrumentos necessários para que os mesmos possam se comunicar com seus
pares e com o mundo, ou seja, prover-lhes uma certa autonomia na tomada de decisões acerca
de assuntos de cunho científico e tecnológico, mesmo que não se especializem em
determinadas áreas do conhecimento.
Agregando todas as considerações feitas acima à nossa idéia de intuição educada,
retomamos ao questionamento feito no inicio do Capítulo I: Qual o papel da escola na
constituição de uma sociedade e qual o papel da Física na escola?
De uma forma geral, acreditamos que é um objetivo da escola o de proporcionar
àqueles que nela se encontram, uma formação básica para que possam encontrar saídas, ou
seja, a busca por modelos alternativos para uma sociedade que encontra-se em uma deliberada
crise em suas estruturas, assim como o provimento de condições para que os estudantes
possam estar em consonância com os acontecimentos sociais, políticos e econômicos no
intuito de lhes garantir seu bem-estar social.
E é justamente nesse sentido que uma escola, impregnada de práticas baseadas na
repetição, centrada em ferramentas visando à rápida memorização e o acúmulo acrítico e
fragmentado de informações, completamente desarticulados de acontecimentos sociais
significativos, certamente não contribui, ou contribui muito pouco para a construção de um
sujeito capaz de compreender sua realidade e nela atuar de modo crítico e criativo.
Como já argumentamos anteriormente, há nas Ciências da Natureza algumas
características essenciais e estruturadoras, como o processo de diálogo com o seu objeto, onde
o mesmo é analisado, interpretado e suscita questões e caminhos para a investigação. Este
diálogo prossegue em geral através de sua modelização, onde é dado ao objeto um
significado, caracterizando-o conforme suas propriedades reconhecidas como relevantes.
Neste processo, o caminho para o conhecimento depende fundamentalmente da
criação de questões que balizam a investigação. As respostas são decorrências desse processo.
O diálogo com o objeto, não se restringe aos objetos escolares e nem mesmo aos científicos.
Este é um processo que, uma vez aprendido pelos alunos, pode ser extrapolado para o
tratamento de fenômenos e situações diversas. Cabe-nos aqui argumentar que este processo,
talvez seja o mais relevante para a educação em Ciência. Assim, julgamos que se este