o processo de conceitualização em situações diferenciadas na ...

que tais fenômenos se inserem em um contexto social e sofrem influências determinantes de
uma realidade histórica. A relação de causa e efeito que pretendia uma linearidade entre as
variáveis envolvidas é substituída pela visão de complexidade que age no campo da educação.
Bogdan, por exemplo, aponta como uma das características fundamentais da pesquisa
qualitativa o fato de ter “o ambiente natural como fonte direta dos dados e o pesquisador
como instrumento-chave” (apud TRIVIÑOS, 1987, p.128).
Desse modo, a pesquisa qualitativa demanda um contato direto entre pesquisador e o
ambiente no qual se insere o fenômeno educacional a ser estudado, pois é onde eles
acontecem naturalmente. Tal exigência se justifica pelo fato de que a situação na qual os
fenômenos educacionais ocorrem acaba por sofrer as influências do seu contexto. Além disso,
todos os dados são importantes e o pesquisador precisa ficar atento ao maior número de
elementos que possibilitem uma melhor compreensão do que se está estudando.
Além do que foi exposto, esse tipo de estratégia permite ainda o estabelecimento de
relações de influências entre os indivíduos, ou como ressalta Lüdke e André, a entrevista
ganha vida ao iniciar o diálogo entre o entrevistador e o entrevistado. (1986, p.34).
O contato direto do pesquisador com o fenômeno estudado e o ambiente no qual está
situado, permite ainda que os dados obtidos descrevam as perspectivas dos sujeitos
envolvidos. E, quando essas perspectivas são consideradas, “os estudos qualitativos permitem
iluminar o dinamismo interno das situações, geralmente inacessíveis ao observador externo”
(LÜDKE; ANDRÉ, 1986, p.12). Nesse caso, os resultados e produtos não são as únicas
preocupações da pesquisa qualitativa, mas também o processo, buscando suas causas e
relações.
Temos expressado reiteradamente que o processo da pesquisa qualitativa não admite visões isoladas,
parceladas, estanques. Ela se desenvolve em interação dinâmica retroalimentando-se, reformulando-se
constantemente, de maneira que, por exemplo, a Coleta de Dados num instante deixa de ser tal e é
Análise de Dados, e esta, em seguida, é veículo para nova busca de informações. As idéias expressas
por um sujeito numa entrevista, verbi gratia, imediatamente analisadas e interpretadas, podem
recomendar novos encontros com outras pessoas ou a mesma, para explorar aprofundadamente o
mesmo assunto ou outros tópicos que se consideram importantes para o esclarecimento do problema
inicial que originou o estudo (TRIVIÑOS, 1987, p.137).
Os instrumentos que ressaltam a importância do sujeito na pesquisa, segundo
TRIVIÑOS (1987, p.138), se mostram “mais decisivos para estudar os processos e produtos
nos quais está interessado o investigador qualitativo”, são a “entrevista semi-estruturada, a
entrevista aberta ou livre, o questionário aberto, a observação livre, o método clínico e o
método de análise de conteúdo”.