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entrevista piloto (E1), 12 concluintes da disciplina INSPE C (E2) e 22 bacharelandos 75 (E3) concluintes de disciplinas referentes aos conteúdos tratados nos PT desenvolvidos em INSPE C. No segundo período foram acompanhados 29 licenciandos (entrevistas e questionários) em três momentos (E4, E5, E6) durante a confecção de seus PT. Concluindo esse subitem, gostaríamos de enfatizar que apesar do objetivo central voltar-se à discussão sobre a FMC, foram acompanhados e analisados, na sua maioria, PT que tratavam fundamentalmente de conceitos de FC, visando principalmente uma complementação e aprofundamento de nossa análise. De antemão, expressamos parte de nossa frustração devido à opção dos licenciandos em não tomarem como temática de seus respectivos PT os elementos que compõem a FMC. Mas sobre isso, deixaremos para discussão um item específico no Capítulo VI. 75 Apesar de indicarmos somente bacharelandos em Física, houve durante essa etapa entrevistados que eram provenientes de cursos de Engenharia.
4.5 ASPECTOS METODOLÓGICOS: FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA A presente investigação terá uma perspectiva qualitativa com a utilização principal de entrevistas semi-estruturadas. Como ponto de partida, foi realizada uma aproximação entre pesquisador e ambiente, visando a familiarização com o contexto em que o fenômeno educacional estudado se inseriu, no intuito de elucidá-lo em seus aspectos mais importantes sem, contudo, tentar manipular ou controlar as variáveis que o influenciam. Admitimos, desse modo, que a perspectiva qualitativa de pesquisa inevitavelmente conterá o fator subjetivo. Mas, de qualquer forma, todo tipo de pesquisa terá a presença do juízo humano, mesmo aquelas de natureza numérica, pois a escolha de amostra, o tipo de tratamento dos dados obtidos, as condições de aplicação dos testes e a apresentação dos resultados finais são de natureza subjetiva. De outro lado, generalizações estatísticas podem negligenciar informações subjetivas e pontuais que poderiam ser de grande interesse dos indivíduos e instituições que fazem parte do fenômeno educacional. Isso acaba orientando o foco para resultados gerais de uma “realidade” limitada que ignora eventos relevantes na prática educacional. Assim, a opção pela utilização de entrevistas semi-estruturadas se deve, principalmente, à importância dada ao sujeito nessa estratégia, o que possibilita uma compreensão mais ampla dos processos e produtos de interesse do investigador qualitativo (Triviños, 1987). Alguns autores, como Stake (1983), denominam este procedimento metodológico de “pesquisa qualitativa ou naturalista”, ou simplesmente pesquisa qualitativa, assim como Lüdke e André (1986). Esse tipo de estratégia fundamenta-se nos pressupostos que subjazem abordagens desta espécie. Destacamos a especificidade do tema a ser abordado, em que o pesquisador buscou identificar e interpretar o máximo de variáveis envolvidas no fenômeno, sem que, necessariamente, as conclusões do estudo realizado num contexto em particular, almejem responder questões idênticas em contextos similares. Abordagens deste tipo permitem ainda ao pesquisador a utilização de um amplo leque de técnicas. E nesse caso, o problema irá determinar a utilização de certos métodos e não o contrário, de modo que as técnicas possam ser utilizadas de forma combinada, visando esclarecer um problema comum.
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