o processo de conceitualização em situações diferenciadas na ...

Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), onde os fundamentos das DCNEM estão presentes
em cada disciplina, mas variam em função das especificidades das áreas e da interpretação
dada as DCNEM.
Tanto os PCN como os Parâmetros Curriculares Nacionais: Orientações Educacionais
Complementares aos PCN, denominado de PCN+, tiveram como base a LDB/1996 e
DCNEM, e surgiram no intuito de oferecer subsídios para o trabalho a ser realizado nas
escolas, mais especificamente nas disciplinas. Os PCN são compostos pelos próprios
Parâmetros Curriculares, da resolução 03/98 do CEB/CNE que estabelece as DCNEM e da
LDB/96, assim muitas críticas feitas aos PCN deveriam ser, na verdade, dirigidas as
DCNEM. Da mesma maneira, muitas críticas feitas as DCNEM, ao serem transpostas aos
PCN deveriam ser feitas de modo judicioso, pois estão contidas em áreas específicas.
Os PCN+ (2002), documento complementar aos PCN, constituem um avanço
significativo principalmente no subsídio aos professores para a implementação da reforma da
escola média, sendo seu objetivo geral o de:
Facilitar a organização do trabalho da escola, em termos dessa área de conhecimento. Para isso,
explicita a articulação das competências gerais que se deseja promover com os conhecimentos
disciplinares e apresentar um conjunto de sugestões de práticas educativas e de organização dos
currículos que, coerentemente com tal articulação, estabelece temas estruturadores do ensino disciplinar
na área (BRASIL, 2002, p.7)
Remetendo-nos ao Ensino de Física, os PCN+ procuram dar uma nova orientação:
“trata-se de construir uma visão da Física voltada para a formação do cidadão
contemporâneo, atuante e solidário, com instrumentos para compreender, intervir e
participar na realidade.” (Brasil, 2002, p.59), ao mesmo tempo em que reconhece que os
professores de Física “têm se sentido perdidos, sem os instrumentos necessários para as
novas tarefas, sem orientações mais concretas em relação ao que fazer.” (ibid, p.60).
Os PCN, como os PCN+, têm como objetivo fornecer subsídios aos professores em
suas respectivas áreas, no intuito de reorientar o ensino, que deixaria de ser centrado
exclusivamente no conhecimento e almejaria a construção de competências e habilidades.
Mas parece haver, entre outros pontos, grandes limitações, pois quase dez anos após a
aprovação da Lei 9394 (Lei Darcy Ribeiro), pouco se tem constatado em termos de mudanças.
Tal observação é destacada por Ricardo e Zylbersztajn (2003).
No entanto, embora esses documentos ofereçam subsídios aos professores para a implementação da
proposta de reforma neles contida, ainda parece haver uma distância entre o que está proposto e a
prática escolar, cuja superação tem se mostrado difícil. Essas dificuldades vão desde problemas
com a formação inicial e continuada, à pouca disponibilidade de materiais didático-pedagógicos