o processo de conceitualização em situações diferenciadas na ...

visando o desenvolvimento de experimentos com fins didáticos e seu respectivo tratamento.
No quadro referente às conclusões, explanam os resultados de sua pesquisa.
O quadro que pode ser lido através de uma análise dos protocolos da nossa pesquisa permite-nos
afirmar que a tarefa de tornar a disciplina de Instrumentação para o Ensino de Física um espaço
privilegiado para a discussão da natureza da Ciência, em particular da relação teoria-experimento, possa
ser enfocada de forma produtiva. Diante do conservadorismo denotado na visão de uma parcela dos
professores entrevistados, não seria de se esperar, da parte dos mesmos, algo muito diferente de um
processo de inculcação ideológica indutivista no tocante à produção do conhecimento. Assim sendo, os
experimentos parecem continuar a exercer nos corações e mentes daqueles professores, um certo papel
de revelador da verdade (MEDEIROS; BEZERRA FILHO, 2000, p.115).
Mas, diante da composição das tabelas acima, torna-se realmente preocupante a
tendência linear de conferir a essa disciplina um caráter excessivamente experimental (no
sentido clássico da palavra), principalmente em Instituições que mantém historicamente um
forte eixo de pesquisas em Ensino de Ciências.
Em uma perspectiva mais ampla e condizente com os objetivos propalados pelas
pesquisas em Ensino de Ciências, Souza Cruz e Pinho Alves (2003) discutem como a inserção
de resultados e temas atuais da pesquisa em Ensino de Ciências efetivamente implementados
nas disciplinas de Instrumentação para o Ensino de Física, pode contribuir para o novo perfil
do licenciado em Física, com finalidades e objetivos mais próximos e condizentes dos
apregoados pela legislação vigente, seja no âmbito de sua atuação profissional (LDB/96,
DCNEM, PCN e PCN+), como de sua formação profissional.
No entanto, todo esse contexto de mudança não atingiu os cursos de formação de professores e, por
exemplo, apesar da prática pedagógica interdisciplinar estar na proposta nos PCNs, e de estudos sobre o
tema estarem sendo desenvolvidos no Brasil desde 1970, esta prática não tem sido incorporada pelos
profissionais da educação. Mesmo com a passagem dos anos não se nota grandes modificações, pois
para Pinho Alves (2001), isso não ocorreu devido à dificuldade em se trabalhar com estratégias
interdisciplinares nos cursos de formação de professores (SOUZA CRUZ; PINHO ALVES, 2003, p.2).
Registramos aqui o motivo por buscarmos inicialmente implementar nossa pesquisa
junto aos articuladores do artigo citado acima, e responsáveis diretos pela característica
diferenciada conferida a disciplina Instrumentação para o Ensino de Física, expresso na
citação a seguir.
Cientes das novas diretrizes e aproveitando as modificações curriculares introduzidas no ano de 2000,
resolvemos avaliar a inserção de resultados de pesquisa em Educação em Ciências implementados nas
disciplinas de Instrumentação para o Ensino de Física (INSPE). A nossa avaliação tem uma dupla
direção, por um lado, buscamos avaliar a contribuição efetiva da pesquisa na formação de um perfil
profissional mais critico, e, por outro, avaliar o quando o contato com assuntos de pesquisa possibilitam
ao licenciando uma análise mais criteriosa da prática docente (SOUZA CRUZ; PINHO ALVES, 2003,
p.2)