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disciplinas dos cursos de licenciatura tende a trazer resultados mais expressivos, e consequentemente, mais efetividade de ações na escola básica. Em uma condição ideal, poder-se-ia falar no aumento do tempo de formação, mas, para estarmos minimamente condizentes com o cenário atual, onde as altas demandas não permitem cursos de formação inicial de seis anos ou mais, o que também não seria a garantia de sucesso, entendemos que a articulação entre disciplinas específicas e disciplinas contextuais pode inicialmente atender à urgência em abrir espaços para que se comece a modificar os calamitosos índices da educação científica e tecnológica básica no Brasil. E é justamente nesse sentido que gostaríamos de deixar claro que não se trata de criar uma disciplina nova nos cursos de licenciatura chamada Instrumentação para o Ensino de Física, Metodologia de Ensino de Física, Prática de Ensino de Física ou qualquer outra variação que a criatividade possa exercitar. Na verdade, o que realmente é necessário é uma mudança de postura quanto ao enfrentamento das atividades de ensino, ainda mais quando se trata da formação de futuros professores, mudança essa que pode privilegiar um entendimento mais amplo da Física como conhecimento científico socialmente construído e, frente à Física como objeto de ensino e parte da cultura da uma sociedade tão fortemente ligada a ela. Não obstante, novas frentes estão se abrindo, formalizadas através de cursos de licenciatura em Física nas modalidades a distância e semi-presenciais, e que, como qualquer variável nova na complexidade do sistema educacional, merece ser investigada sob as mais variadas perspectivas. Como seria transpor para, por exemplo, cursos de licenciatura a distância, atividades como as realizadas presencialmente no conjunto de disciplinas aqui analisado? Nesse tipo de atividade, a presença do professor tem um papel tão importante quanto proclamam as correntes contrárias à implantação desse tipo de modalidade? Obviamente que não temos respostas para essas e muitas outras perguntas, ainda sim, acreditamos que em qualquer processo no qual o Ensino de Física seja o cerne, seja ele presencial, semi-presencial ou a distância, o que deve ser primordial é evidenciar que o fenômeno nada mais é que um objeto que gere perguntas, e que não simplesmente a ele sejam buscadas respostas; modelizar é justamente aproximar os fenômenos dos conceitos. Nesse sentido, ensinar o processo de modelização, o qual foi evidenciado nas atividades de confecção dos PT, é justamente ajudar os alunos a fazer a ponte entre a natureza e o entendimento que dela buscamos. E parafraseando nossa epígrafe, nós estudamos a natureza porque ela é bela, pois se não fosse, ela não mereceria o imenso esforço despendido pela humanidade em compreendê-la.
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